關(guān)靜

【摘 ?要】要上好音樂(lè)課音樂(lè)教師除了要有美的文字語(yǔ)言，還應(yīng)有恰到好處的形體語(yǔ)言，即在教學(xué)過(guò)程中要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語(yǔ)言使用恰當(dāng)，會(huì)給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的良好效果。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要提高自己的語(yǔ)言魅力，要學(xué)會(huì)用溫和、親切、機(jī)智、靈活的語(yǔ)言組織教學(xué)，努力營(yíng)造音樂(lè)美的氛圍，讓學(xué)生得到美的享受;同時(shí)還要加強(qiáng)語(yǔ)言的邏輯性，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流暢、通俗易懂，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、具體形象的比喻都能取得較佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) ?教學(xué)語(yǔ)言 ?興趣 ?韻律美

【中圖分類號(hào)】G633.9 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0024-01

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼栽谝魳?lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，以最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)完整的、健康的、活潑的人。音樂(lè)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的課，音樂(lè)教師應(yīng)重視美的教學(xué)，積極設(shè)計(jì)美的氛圍，用美的語(yǔ)言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的美，用美的語(yǔ)言讓學(xué)生感受音樂(lè)的美。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，在自然中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

有位教育家曾說(shuō)過(guò)，使孩子從生下來(lái)就處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，處于優(yōu)美的樂(lè)聲包圍之中，才能發(fā)展音樂(lè)方面的非凡能力。以語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式來(lái)解釋、再現(xiàn)音樂(lè)。這種方法就是要以極其自然、巧妙的語(yǔ)言將學(xué)生引進(jìn)音樂(lè)的殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，使他們對(duì)音樂(lè)著迷。興趣是一切學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力，音樂(lè)教師要用自己的言教，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣。

（一）提問(wèn)要有目的性

提問(wèn)必須立意鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不要提一些簡(jiǎn)單的、帶有暗示性的問(wèn)題。

（二）要考慮問(wèn)題的難易

提出的問(wèn)題要注意做到由淺入深、由易到難，適合于不同程度的學(xué)生。不要過(guò)早地把節(jié)奏和音樂(lè)知識(shí)等問(wèn)題提出來(lái)，提問(wèn)要選在教授歌曲中間，學(xué)生處于一種潛移默化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要用“減法”

音樂(lè)課與其他任何學(xué)科有著很大的不同，它主要是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成的，聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)感受中的基礎(chǔ)條件，這種聽(tīng)覺(jué)依賴于音樂(lè)本身。音樂(lè)藝術(shù)在很大程度上說(shuō)就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，學(xué)生是很難理解和掌握的。學(xué)生特別不喜歡教師語(yǔ)言哆嗦，音樂(lè)教師要力求做到語(yǔ)言中心明確、條理層次分明、難點(diǎn)重點(diǎn)突出。

二、突出教學(xué)語(yǔ)言韻律美

在以歌唱為主的音樂(lè)課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過(guò)陰陽(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹(shù)影兒搖，一扇扇門窗打開(kāi)了，晨光里書(shū)聲瑯瑯起，大路上人們?cè)陂L(zhǎng)跑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩(shī)一般的語(yǔ)韻，將學(xué)生帶人清新的戶外世界，在迎接明天的太陽(yáng)，這將會(huì)激勵(lì)學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生形象思維

（一）富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的形象思維方式

音樂(lè)要素是音樂(lè)思維的表現(xiàn)方式，音樂(lè)教學(xué)中教師以啟發(fā)性的藝術(shù)語(yǔ)言引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的注意，使學(xué)生的思維集中到音高、節(jié)奏、速度、力度等的變化中，捕捉音樂(lè)的意境與思想，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維方式。但是在用啟發(fā)性的藝術(shù)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生形象思維的時(shí)候還要注意一些細(xì)節(jié)：老師首先要了解作品，明確欣賞的目標(biāo)，才能進(jìn)行正確的，有針對(duì)性的引導(dǎo);教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)難易適中的問(wèn)題;在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，真正發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)作用，有效激發(fā)學(xué)生形象思維。

（二）富有藝術(shù)性的連接語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)需要藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行連接，使教學(xué)環(huán)節(jié)自然、流暢。連接語(yǔ)既起著承上啟下的作用，又起著層層推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生形象思維步步深入的作用。怎樣做可以讓音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性地發(fā)揮承上啟下的作用，讓學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容充滿期待呢？首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材有準(zhǔn)確的把握。教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)主題，緊緊圍繞主題安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的形象思維也緊緊圍繞著教學(xué)主題展開(kāi)、深入。教師還可以選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)化的銜接。老師用充滿藝術(shù)感染力的語(yǔ)言推動(dòng)學(xué)生的情感，甚至可以說(shuō)是用“煽情”的語(yǔ)言，使整節(jié)課自然而然地進(jìn)入了高潮。在這個(gè)環(huán)節(jié)由于教師的語(yǔ)言作用，使學(xué)生在形象思維的作用下走進(jìn)了作品，領(lǐng)悟了作品的情感。

總之，音樂(lè)教師在教學(xué)中需要用語(yǔ)言組織教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言把音樂(lè)知識(shí)技能傳授給學(xué)生，語(yǔ)言起著主導(dǎo)的作用。課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一。作為音樂(lè)教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語(yǔ)言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言韻律美、直觀美、意境美、從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。