【摘要】近年來，隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)已轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，從而更好的促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從課前預(yù)習(xí)、筆記記錄、課程作業(yè)、合作學(xué)習(xí)和問題意識(shí)等方面入手，積極思考高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化途徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 策略探索

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0185-02

進(jìn)入高中之后，由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)量和難度較大，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，加之學(xué)生普遍存在畏難心理，所以數(shù)學(xué)往往是學(xué)生不得不面對的難題。高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常會(huì)陷入惡性循環(huán)的境地，如果教師任由學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，那么勢必會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，改變以往那種單純依靠題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的方式，將重點(diǎn)放在課堂學(xué)習(xí)上，這樣才能激發(fā)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而輕松愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，大多數(shù)高中生都處于一種非常被動(dòng)的狀態(tài)，在上課之前很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，僅有少數(shù)的學(xué)生會(huì)在課前翻看一下教科書，但也僅僅是“看”，而沒有動(dòng)腦去思考，這對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生不利的影響。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生在上課之前全面閱讀教學(xué)內(nèi)容，對教科書上的基本信息，如文字、圖表、符號、概念、定理以及公式等有大致的認(rèn)識(shí)和理解，大體掌握教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語，并初步理清教材上知識(shí)的脈絡(luò)和線索，這能夠幫助學(xué)生在課堂上更好的理解知識(shí)，提升課堂教學(xué)的效率和效果。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對教材上的知識(shí)點(diǎn)和邏輯關(guān)系進(jìn)行簡單的歸納和梳理，對知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，總結(jié)出自己的見解和看法。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到困難或問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用多種手段，如輔導(dǎo)書、互聯(lián)網(wǎng)等查詢資料，爭取能夠自己解決問題，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、記好課堂記錄與錯(cuò)題筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！边@說明做好筆記對學(xué)習(xí)來講是非常重要的，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師有針對性的培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，這可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的方式記錄課堂講授的解題方法和技巧，同時(shí)，對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律以及教師講課過程中總結(jié)性的話語要重點(diǎn)記錄。下課之后，學(xué)生要及時(shí)翻看課上的筆記，對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。很多學(xué)生都反映高中數(shù)學(xué)題型變化多、難度很大，學(xué)好很困難，尤其是考試的時(shí)候，即便是接觸過的題型也容易出錯(cuò)。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生編寫錯(cuò)題集，將平時(shí)練習(xí)或考試中的易錯(cuò)題、高難題集中起來，并在關(guān)鍵點(diǎn)做簡短的注釋，這能夠有效的幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，更好的掌握易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生排除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。

三、高質(zhì)保質(zhì)按時(shí)完成作業(yè)

一般來說，作業(yè)不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)水平真實(shí)的反映出來，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，能夠有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過多種形式，如便條提醒、家長簽字等提醒和督促學(xué)生按時(shí)保質(zhì)的完成家庭作業(yè)，有意識(shí)、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。除此之外，教師要提醒學(xué)生按照規(guī)范書寫，盡量保持作業(yè)本的干凈整潔，同時(shí)，還要提醒學(xué)生完成作業(yè)之后要認(rèn)真檢查，找出解題過程中存在的錯(cuò)誤并改正。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候投入越多的精力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打的越牢固，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、倡導(dǎo)課堂數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)的難度越來越高，很多學(xué)生都感到吃力，采用合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，小組成員之間能夠相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)，最大限度的發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)還能夠改善同學(xué)之間的關(guān)系，對提升課堂教學(xué)效果非常有利。但是，合作意識(shí)正是高中生所欠缺的，針對這一問題，教師要積極創(chuàng)設(shè)合作的情境和條件，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過集體的力量解決學(xué)習(xí)中的困難。教師可以通過定期開展學(xué)生學(xué)習(xí)心得交流討論會(huì)、建立學(xué)生幫扶關(guān)系或者成立學(xué)習(xí)小組等形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。如，教師可以以數(shù)學(xué)能力強(qiáng)弱相結(jié)合為原則，將班級的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小學(xué)成員就特定的數(shù)學(xué)問題展開溝通和討論，通過小組合作，不僅提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，同時(shí)幫助更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)

對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，問題意識(shí)是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的困惑表達(dá)出來，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大膽提問，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，提出有意義的問題。高中生求知欲很強(qiáng)，對各種奇聞異事充滿熱情，我們可以將與數(shù)學(xué)家有關(guān)的趣聞、趣事和數(shù)學(xué)有關(guān)的典故等融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多關(guān)于數(shù)學(xué)的疑問，帶著疑問學(xué)生會(huì)進(jìn)行更加深入的思考，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

六、打造師生良好的關(guān)系氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，但并不是掌控一切的權(quán)威，只管單純灌輸，而應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，更是課堂的主人，教師不能使學(xué)生只懂得接受命令而不會(huì)思考，而要將課堂話語權(quán)還給學(xué)生。在課堂上，教師不僅要傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)成為學(xué)生的助手、拐杖和聽眾等多重身份，這些生態(tài)角色，有助于實(shí)現(xiàn)課堂和諧的目的。教師也應(yīng)該使學(xué)生生命中的激情和靈性充分的展示，尊重每一個(gè)學(xué)生在課堂中獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，建立一種民主、輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生無束縛的表達(dá)想法，真正將數(shù)學(xué)課堂歸還給每一個(gè)學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生拓展思維、智慧顯露的舞臺(tái)，這樣才能促使高中生真正提高數(shù)學(xué)成績。

總之，作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)成績的好壞直接決定著學(xué)生的未來。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種有效的方式，幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并思考如何讓課堂走向高效，只有這樣，學(xué)生才能真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡歷：

李琦（1987.11.19-），女，學(xué)位碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)，數(shù)學(xué)等。