韋慶

【摘要】情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，近年來(lái)逐漸受到教育專家學(xué)者和教學(xué)一線教師的關(guān)注，但由于我國(guó)應(yīng)試教育現(xiàn)狀仍然存在，尤其是高中教學(xué)的應(yīng)試目的性非常強(qiáng)烈，以致忽略了情感教育，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，培養(yǎng)出諸多學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)生的情商沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。本文主要分析情感教育的重要性，并結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何加強(qiáng)情感教育進(jìn)行分析研究，以期探索更為有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 情感教育加強(qiáng) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0112-02

高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅以應(yīng)試為目的，讓學(xué)生不斷地背誦，鍛煉固定模式的寫作，記憶所謂的考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，這種枯燥的教育不僅不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，還讓學(xué)生浪費(fèi)了最黃金的學(xué)習(xí)生涯。應(yīng)在語(yǔ)文課堂中，灌輸情感教育，讓學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)、去分析、去了解，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，刺激學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的求知欲，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在知識(shí)的海洋中培養(yǎng)自己的認(rèn)知，錘煉個(gè)人品性。

一、情感教育的重要意義

語(yǔ)言是人類發(fā)明的，其是表達(dá)自身情感的重要工具，而中華民族幾千年形成的漢語(yǔ)更是充滿多種色彩，被世界公認(rèn)為最難學(xué)的語(yǔ)言之一，也是最復(fù)雜的語(yǔ)言之一。因此，語(yǔ)文教學(xué)一方面需要傳授學(xué)生語(yǔ)句、語(yǔ)詞以及段落理解等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)境分析能力。而這就需要通過(guò)情感教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生即能夠理解一句話背后的重要意義，更能夠收到這句語(yǔ)言的熏陶，改善自身的品德品性，凈化自己的心靈，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和情感取向。如，在學(xué)習(xí)孟語(yǔ)時(shí)，其中“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有敘，朋友有信”這句話的意思很好理解，但關(guān)鍵是讓學(xué)生了解為什么這句話能夠流芳百世，為什么能夠得到幾千萬(wàn)中華子女的認(rèn)可。這時(shí)就需要通過(guò)情感教育，激發(fā)人類生來(lái)伴隨的孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。具體來(lái)講，可以讓學(xué)生通過(guò)觀看感人的視頻、講述感人的故事等方式，提高學(xué)生的正確價(jià)值觀的辨認(rèn)。通過(guò)情感教學(xué)，學(xué)生能夠從中華民族幾千年積累的文化中汲取精華，結(jié)合自身對(duì)事物的認(rèn)知，形成正確的感情取向，從而實(shí)現(xiàn)人生的升華。一旦學(xué)生能夠被語(yǔ)言吸引，則勢(shì)必能夠在語(yǔ)感、語(yǔ)境等方面有進(jìn)一步提高。此時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到最佳的目的。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏情感教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏情感教育觀念

當(dāng)前，從教育管理者到教育一線從事工作人員，大多數(shù)人對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)不足，在觀念上對(duì)情感教育缺乏重視，甚至認(rèn)為情感教育應(yīng)當(dāng)屬于社會(huì)和家長(zhǎng)的事情，與學(xué)校和教學(xué)無(wú)關(guān)。這在一定程度上嚴(yán)重影響了情感教育在課堂上的普及。尤其是缺乏人力和物力的投入，情感教學(xué)得不到足夠的補(bǔ)充，往往被機(jī)械地學(xué)習(xí)所代替，以致培養(yǎng)的人才無(wú)法盡快適應(yīng)社會(huì)，不具備全方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理扭曲，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)存在過(guò)多的負(fù)面因素，造成諸多悲劇。比如：駭人聽(tīng)聞的馬加爵事件，這就是給我們的警鐘。倘若馬加爵能夠真正理解“窮不忘操、貴不忘道”，能夠體會(huì)韓信“胯下之辱”，則不會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

（二）受應(yīng)試教學(xué)影響較大

受到“讀書(shū)改變命運(yùn)”的認(rèn)識(shí)影響，諸多家長(zhǎng)將學(xué)校當(dāng)成了改變學(xué)生未來(lái)的重要鋪墊，將更多的注意力集中到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面。而學(xué)校在社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力下，無(wú)奈之下只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，布置更多的作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)背誦或抄寫優(yōu)美語(yǔ)句，為的僅僅是在高考時(shí)將這些他人的話用到自己的文章中。正是因?yàn)槿绱耍芏嗫既氪髮W(xué)的學(xué)生在大學(xué)里不知道自己應(yīng)該做什么，一下子沒(méi)了人生目標(biāo)，脫去了人生包袱，從而大學(xué)成了學(xué)生頹廢的天堂，學(xué)生在大學(xué)里不僅沒(méi)有得到升華，反而受社會(huì)拜金主義的影響，變得更加虛偽、勢(shì)力。

（三）教師素質(zhì)有待提高

當(dāng)前，很多教師都是從“棍棒下打出來(lái)的”，總認(rèn)為學(xué)生就要逼，否則不會(huì)成才，殊不知，時(shí)代已經(jīng)變化，學(xué)生成長(zhǎng)成才有更好的方法和途徑，應(yīng)不能被束縛，應(yīng)更多的賦予情感教育，這樣學(xué)生才能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，由于我國(guó)中西部地區(qū)教育發(fā)展相對(duì)落后，教育均衡發(fā)展效果不好，部分語(yǔ)文教師在素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到要求時(shí)就從事教育工作，引發(fā)體罰以及罰款、勞動(dòng)等形式的變向體罰，讓高中學(xué)生很反感，給學(xué)生造成了心理陰影。

三、高中語(yǔ)文課堂加強(qiáng)情感教育策略

首先，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材中情感方面的知識(shí)進(jìn)行挖掘，高中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，更多的體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷和抒發(fā)個(gè)人報(bào)復(fù)的情懷，因此，應(yīng)加強(qiáng)這方面知識(shí)的挖掘。比如，在講授《沁園春·長(zhǎng)沙》一文時(shí)，應(yīng)從毛澤東個(gè)人的背景出發(fā)，對(duì)當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的時(shí)境進(jìn)行分析，挖掘出作者熱情激揚(yáng)、憂國(guó)憂民，希望創(chuàng)造新中國(guó)的愛(ài)國(guó)革命情懷。通過(guò)對(duì)毛澤東個(gè)人情感的分析，影響學(xué)生的理想和報(bào)復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到毛澤東在動(dòng)亂年代依然能夠有如此報(bào)復(fù)，作為生活在和平年代的自己而言，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生時(shí)代起就樹(shù)立起應(yīng)有的個(gè)人理念。

其次，應(yīng)注重課外內(nèi)容的補(bǔ)充，主要指情感方面的。比如，在講《定風(fēng)波》時(shí)，通過(guò)對(duì)蘇軾當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境進(jìn)行分析，提煉出作者在屢次碰壁后依然豁達(dá)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)逆境，并學(xué)會(huì)在逆境中依然要堅(jiān)持自己的理想和信念，絕不為“三斗米折腰”。此時(shí)，可以通過(guò)課外知識(shí)的融入，引入宋朝的歷史，講解范仲淹等歷史名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的理解。

最后，應(yīng)注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。教育大計(jì)，教師為本。對(duì)于情感教育的融入更重要的是要擁有一支注重道德修養(yǎng)、擁有良好個(gè)人品行的大師隊(duì)伍。當(dāng)教師能夠從學(xué)生的未來(lái)出發(fā)，站在更高、高遠(yuǎn)的角度看待情感教育的重要性，這就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的材料。尤其是當(dāng)教師將個(gè)人情感融入課堂，則更能夠通過(guò)自己的每一個(gè)行為、每一句話、每一個(gè)延伸，傳導(dǎo)給學(xué)生更多正能量。

高中學(xué)生處于人生的關(guān)鍵期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本形成了個(gè)人的價(jià)值觀，對(duì)外界事物有了個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，死板的背誦和記憶無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。應(yīng)加強(qiáng)情感教育，尤其是教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史的海洋中尋找適合自己的人生觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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