郭玲娟

摘要：閱讀是學生獲取信息的主要途徑之一?？梢哉f，閱讀能力對小學語文的學習具有至關重要的作用，而閱讀教學也成為了廣大語文教育者研究的熱點。作為師生交流的重要途徑，閱讀教學可以加強師生互動，同時閱讀對于小學生文學素養(yǎng)方面的培養(yǎng)也發(fā)揮著不可替代的作用，通過閱讀可以豐富小學生的精神世界，促進其個體成長。因此，教師應該重視對學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，講述閱讀方法和閱讀技巧，進而提高小學語文的教學質量，讓學生享受閱讀。

關鍵詞：小學 語文 閱讀 途徑

教師要為小學語文閱讀課的開展創(chuàng)造條件，營造良好的閱讀氛圍，使學生能在放松的狀態(tài)下感知領悟閱讀內容，并逐步提高審美情趣和道德情操，這也是小學語文教學的重要目標。閱讀課作為小學語文教學的主要內容，不少教師對它耗費心血，但仍然存在諸多問題，閱讀教學中“少、慢、差、費”現(xiàn)象始終存在。為了使學生能夠真正的享受閱讀，快樂地閱讀，教師還要不斷研究，尋找有效途徑。

優(yōu)化作業(yè)設計，為閱讀減負

小學閱讀教學不乏邏輯性強且十分簡潔的內容，小學生在閱讀這些內容時，往往不容易理解。為了幫助小學生加深對閱讀內容的了解，教師可以通過練習作業(yè)的方式，為閱讀“減負”。教師要優(yōu)化作業(yè)設計，結合生活實際，設計生活化的練習內容，讓學生通過生活經(jīng)驗增加經(jīng)驗，從而達到閱讀的豐富化和真實化體驗。

傳統(tǒng)的閱讀作業(yè)往往過分重視筆記作業(yè)，采取死記硬背的教學模式，而現(xiàn)在的小學語文閱讀作業(yè)設計則強調“動態(tài)性”，教師可以設計“互動型”的作業(yè)使學生能夠主動完成作業(yè)內容。例如：教師可以讓家長配合進行角色扮演，將靜態(tài)的閱讀內容動態(tài)化，發(fā)揮學生的能動性。這樣做也符合小學生好動的性格特點，充分把握住了小學生的心理特征。

利用網(wǎng)絡資源，拓展閱讀

小學生主要以具體形象思維為主，單純地閱讀教材往往過于枯燥，會導致學生注意力分散，而利用網(wǎng)絡資源開發(fā)閱讀內容可以使其更加直觀、具體、形象，能夠幫助小學生深化知識。此外，在網(wǎng)絡資源閱讀中可以根據(jù)小學生的需要選取合適的閱讀文章，這樣不僅可以大大減輕教師的教學負擔還可以讓學生感受到輕松愉悅的學習環(huán)境。

對于語文這樣一門具有很強開放性的語言類學科而言，單純依靠書本上的內容是不行的，拓展性的閱讀能夠讓學生學習到更多的知識，拓寬自己的眼界，從而對文章所學的內容有更為深層次的理解，這對小學語文閱讀教學來說十分重要。小學生的思維活躍，教師可以引導他們進行拓展閱讀，增加他們的課外閱讀量，畢竟小學語文教材上的內容相對較少，語文閱讀并不局限于課本上的內容，教師不應該對課上閱讀內容做硬性規(guī)定，倡導學生自由閱讀，并在閱讀室內為學生提供盡可能多的書籍，滿足學生的閱讀需求。

注重閱讀評價，實現(xiàn)快樂閱讀

講究閱讀評價的藝術，進行科學合理的閱讀評價，是使小學生享受閱讀的有效途徑。首先，教師必須充分認識到閱讀教學評價的重要性。在閱讀課上，教師不是旁觀者，而是充當著參與者、協(xié)助者的身份；學生能否享受快樂閱讀，教師的評價是不容忽視的。尤其對于小學生而言，受年齡影響，他們的自主閱讀能力相對較差，需要教師及時的鼓勵和引導。當學生在閱讀過程中產(chǎn)生疑問的時候，教師就要發(fā)揮作用，引導學生結合文章的主題、作者的寫作意圖等各個方面，合理評價，使學生對閱讀內容有更深層次的感悟。此外，我們知道，學生的情緒直接影響了學生學習的積極性，小學生對教師的依賴性強，渴望得到教師的鼓勵和肯定。因此，教師要學會運用幽默風趣、客觀中肯的語言對學生進行點評，幫助小學生增強閱讀興趣，活躍閱讀氣氛，力求通過靈活的語言和評價方式讓學生在閱讀課上感到愉悅，真正實現(xiàn)快樂閱讀。

加強小組合作，培養(yǎng)閱讀習慣

小組合作的形式是提高語文閱讀教學效果、使學生享受閱讀的有效途徑。教師可以在綜合考察的基礎上，依據(jù)學生的性格特點、興趣愛好、閱讀水平等科學劃分小組，使學生能夠分享閱讀經(jīng)驗，交流閱讀心得，勇敢地自我表達。眾所周知，小學生是很愿意分享的，在閱讀后進行小組內的交流不僅能夠進一步拓寬自己的視野，還能夠促進學生之間的感情。教師要充分把握這一點，發(fā)揮閱讀價值，逐步縮小學生之間的差距，讓學生在快樂的情緒中體會閱讀的樂趣。此外，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在教學中引導學生摘抄筆記，使學生認識到做讀書筆記的重要性。教師可以教授學生如何對閱讀內容做相關批注，還可以寫閱讀心得等，以此來拓寬學生的知識面并提高他們的閱讀效率，同時也要注重對詞匯的搜集、整理和積累，這也是有效閱讀的基礎。

語文閱讀作為深受小學生喜愛的內容，應該得到教師足夠的重視。語文的有效閱讀是語文教學的一個重要方面，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重要目標。為了使小學生享受閱讀，豐富閱讀知識，教師應不斷創(chuàng)新并注重教學細節(jié)，激發(fā)學生閱讀的興趣，使學生感受到閱讀的樂趣，以調動學生自主學習的能力和積極性，使小學語文閱讀學習成為一個充滿快樂的學習過程。

（作者單位：江蘇省泗洪第一實驗學校）