孫國娟

語文課區(qū)別于其他學(xué)科最基本的特點體現(xiàn)在工具性和人文性的統(tǒng)一方面。為了提高小學(xué)生的實際語言運用能力，打造出高效的小學(xué)語文課堂，教師要通過對教學(xué)藝術(shù)的研究，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

提問技巧是高效課堂的重點

素質(zhì)教育的推行對小學(xué)課堂提出了要求，打造高效課堂更為符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)的要求。因此，在小學(xué)語文課堂中“提問式”教學(xué)發(fā)揮出了積極作用，教師在課堂進(jìn)行提問是學(xué)生靈活思維開發(fā)的重要教育方式。教師通過巧妙提問可以得到有效的課堂回饋，這也是進(jìn)行師生交流的方法之一。但是，如何巧妙地設(shè)置問題是需要教師在長期教學(xué)工作中不斷實踐的。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

設(shè)置引入性提問 教師在提問的時候應(yīng)當(dāng)注意設(shè)置引入性的問題。小學(xué)生普遍具有思維活躍的特點，并且在上課之前很難集中注意力。教師應(yīng)當(dāng)善于根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置問題，找到問題的切入點，多多設(shè)置一些引入性的問題，以此來吸引學(xué)生的注意力。課堂并不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生和教師交流溝通的地方，所以，教師就可以通過學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

設(shè)置實用性提問 很多教師提問問題的時候大都采取著一種態(tài)度，總是間接性地詢問學(xué)生這個問題“對不對”， 這樣做“好不好”，從來都不會進(jìn)行實用性的提問，甚至以為這樣能夠尊重學(xué)生的意見。其實不然，學(xué)生會因此而更加的反感回答問題，對自主思考產(chǎn)生一定的惰性。教師應(yīng)當(dāng)貼合課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要提問問題。

注重問題的難度 由于小學(xué)生自身發(fā)展的不同，所以在思維和學(xué)習(xí)方式上也會有一定的差異性，這也正是教師需要重點考慮的部分，也就是如何將學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層，從而去把握問題的難度。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以將基礎(chǔ)性的問題留給他們。比如：在學(xué)習(xí)《美麗的小路》這一新課之前，對于那些字詞的讀音，就可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來完成；涉及到總結(jié)文章內(nèi)容的深入性問題，就可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來完成；有些難度稍微大一點的問題，也可以讓學(xué)生分組完成，以小組的形式討論出答案。另一方面，由于小學(xué)生的思維和表達(dá)問題的方式與成人有著很大的差距，所以教師要注意站在小學(xué)生角度思考問題，不得“拔苗助長”。

增加提問趣味性 教師可以通過提問提升課堂的趣味性。語文課堂上問題的設(shè)置，教師也不要僅僅局限于課本上的內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《小伙伴》一課內(nèi)容的時候，教師只是通過課本上的“小伙伴”來向?qū)W生介紹就會顯得十分枯燥，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生的生活，讓學(xué)生講一講他們身邊的小伙伴，這樣就能夠大大增加課堂的趣味性。

多媒體拓寬知識傳授途徑

隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂。隨著教學(xué)手段的多樣化發(fā)展，語文課堂教學(xué)模式也日漸豐富多彩。打造高效的小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)當(dāng)善于跟著時代的腳步，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在最常見的多媒體教學(xué)就是一個很好的例子，它具有表象直觀性和形式豐富性等優(yōu)點，能夠改善以往課堂上教師講得過多的情況。

比如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課內(nèi)容的時候，橋的概念在小學(xué)生的印象中并不是很明確，受到視野的限制，典型的橋建筑在他們的腦中也沒有一個直觀的概念。要想讓學(xué)生深刻地認(rèn)識什么是“橋”，更仔細(xì)地了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，認(rèn)識當(dāng)時的中國建筑是怎樣領(lǐng)先于世界的，教師就可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過動態(tài)視頻和文字向同學(xué)們展示美麗的趙州橋，將趙州橋的相關(guān)特點展現(xiàn)在清晰地文字和圖片中去。當(dāng)然，也可以在課前先通過播放一首《小放?！芬雽φn文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中也經(jīng)常會將其他的橋梁建筑拿來和趙州橋進(jìn)行比較，那么，多媒體就可以直觀地呈現(xiàn)出比較圖。

實現(xiàn)課堂的開放性

自由開放的課堂是學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)方法的前提條件。教書就如同釣魚，面對平靜的湖面，教師就需要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且選擇合適的教學(xué)方法。學(xué)生在接受知識的時候更喜歡自由接受的方式，尤其對于小學(xué)生來講，他們天生所具有的好奇心更需要一個開放的課堂環(huán)境。教師又該如何實現(xiàn)課堂的開放性，將學(xué)生引進(jìn)知識的殿堂呢？

教師授課應(yīng)當(dāng)充滿激情，把情趣引進(jìn)課堂。雖然學(xué)生是課堂的主體，但是并不意味著教師在課堂中僅僅是進(jìn)行知識的傳授，教師的課堂狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果，教師的號召力以及幽默風(fēng)趣的語言，加之在授課的過程中對學(xué)生的贊賞，能夠帶給學(xué)生特別的輕松感。比如：在學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》的時候，教師就可以先通過多媒體進(jìn)行展示，先由一段梅派的唱腔引入課堂，將同學(xué)們帶入其中，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生好奇心。隨后，教師就可以進(jìn)入主題說：“這便是我們今天要學(xué)的梅蘭芳。課文是怎么描寫梅蘭芳的呢？”……在梅派唱腔的帶動下，學(xué)生便會產(chǎn)生探究的欲望。

增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是一個長期的過程，還需要教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，貫徹素質(zhì)教育的要求和新課程理念的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動中，勇于創(chuàng)新，顛覆傳統(tǒng)的語文課堂模式，把語文課堂變得更加有效，也提高自身的教學(xué)水平，響應(yīng)時代的要求，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué)）