石恒瑞

隨著我國(guó)教育體制的革新，各個(gè)科目教學(xué)效果的提升受到了教育界的廣泛關(guān)注。初中信息技術(shù)課是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的啟蒙課程，如何能夠大幅提高初中信息技術(shù)課的教學(xué)效果，是擺在廣大教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，初中信息技術(shù)課總結(jié)性評(píng)價(jià)的革新是目前教育體制改革的需要，也是提高初中信息技術(shù)課教學(xué)效果的必要途徑之一。所謂的總結(jié)性評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是指在課堂等教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，針對(duì)其所取得的成果進(jìn)行的一系列的總結(jié)，從而能夠?qū)虒W(xué)效果實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)價(jià)。筆者結(jié)合多年從事初中信息技術(shù)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化、實(shí)現(xiàn)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化以及提高作品評(píng)價(jià)的有效性三個(gè)方面入手，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論。

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化

目前，初中信息技術(shù)課程的考核通常采用筆試以及機(jī)試兩個(gè)方法進(jìn)行，不僅能夠?qū)W(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際操作技能進(jìn)行考核。值得注意的是，在該考核模式下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)并不能較好的得到培養(yǎng)，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。因此，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化是提高評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵方法之一。所謂的多元化的評(píng)價(jià)體系，是涵蓋評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容等在內(nèi)的總稱(chēng)。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，要求廣大初中信息技術(shù)課程的任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生在一段教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行真實(shí)的檢驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)，對(duì)其探索精神進(jìn)行挖掘，對(duì)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提高，并為其向著更高目標(biāo)的沖刺提供充足的動(dòng)力。此外，教師應(yīng)采用科學(xué)的激勵(lì)辦法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的加入到考核的行列當(dāng)中。

一般而言，筆者所使用的評(píng)價(jià)方法通常包含以下三個(gè)層次：首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該階段內(nèi)的收獲情況進(jìn)行自查，之后激勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。在綜合以上兩個(gè)結(jié)果之后，教師可對(duì)學(xué)生在該階段內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。在初中信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)際操作的科目主要為模塊的信息加工處理，包括動(dòng)畫(huà)的制作、文檔的建立與運(yùn)用、網(wǎng)頁(yè)以及網(wǎng)站的建立方法等。因此，在筆者進(jìn)行考核的過(guò)程中，往往會(huì)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)體系。例如對(duì)初一的學(xué)生而言，其考查的內(nèi)容主要應(yīng)集中在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，其考查重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際操作技能方面。

實(shí)現(xiàn)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化

當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際技能聯(lián)系時(shí)，其設(shè)計(jì)作品的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)際操作的過(guò)程，這將大幅提高初中信息技術(shù)課的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，如果能夠制定合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品實(shí)行評(píng)價(jià)，則能夠在對(duì)學(xué)生操作技能進(jìn)行了解的同時(shí)，還能夠在科學(xué)的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的審美能力，對(duì)其創(chuàng)造能力以及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)也將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。在實(shí)際評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)評(píng)價(jià)的環(huán)境進(jìn)行關(guān)注，要求教師須在真實(shí)的環(huán)境下予以評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)作品的協(xié)調(diào)意識(shí)、對(duì)各個(gè)基礎(chǔ)操作技能的運(yùn)用情況、作品當(dāng)中是否包含創(chuàng)造性思維、以及學(xué)生對(duì)作品整體色調(diào)的處理效果等。

例如：在筆者對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將會(huì)根據(jù)學(xué)生作品的實(shí)際情況，針對(duì)不同的文本、技術(shù)以及難易程度等方面制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生作品的真實(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全面滲透的今天，多數(shù)初中信息技術(shù)課程的教師不同程度的擁有對(duì)學(xué)生作品實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的意識(shí)。而如何能夠有效的將其付諸行動(dòng)，是教師倍感困惑的一個(gè)問(wèn)題。而筆者在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，取得了較好的試用效果。網(wǎng)絡(luò)的虛擬程度相對(duì)較強(qiáng)，而在這樣的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的緊張感將會(huì)大大降低，使其能夠在輕松的狀態(tài)下與學(xué)生、教師進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性以及互動(dòng)性，且能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新。因此筆者認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立供學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化的重要途徑。

提高作品評(píng)價(jià)的有效性

在學(xué)生的相關(guān)作品完成之后，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，合理的安排時(shí)間進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)教育，而該教育過(guò)程可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行。在教育平臺(tái)建立伊始，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該平臺(tái)的相關(guān)性能進(jìn)行充分的熟悉。例如，筆者在該平臺(tái)實(shí)際使用的過(guò)程中，通常會(huì)以學(xué)生的班級(jí)以及學(xué)號(hào)作為該平臺(tái)的登錄號(hào)。在其進(jìn)入主界面之后，應(yīng)使得該界面能夠擁有良好的視覺(jué)效果，因而應(yīng)以簡(jiǎn)單明了為主，并應(yīng)增加該界面的可操作性。通常而言，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，由于其對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程往往較為陌生，對(duì)作品當(dāng)中所存在的不足不能夠清晰地指出。因此，教師應(yīng)以一個(gè)作品為例，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解。而在評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入總結(jié)，對(duì)自身的作品進(jìn)行修改。

總而言之，教師應(yīng)在提高自身素質(zhì)的前提下，采取合理的方法提高初中信息技術(shù)課總結(jié)性評(píng)價(jià)的效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升。

（作者單位：江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)）