張志學+楊立斌

【關鍵詞】 物理教學;演示實驗;興趣;

理解;能力;科學態(tài)度

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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演示實驗可以幫助學生理解物理知識，激發(fā)學生學習物理的興趣，滲透學科思想，發(fā)展學生思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，課堂上教師要結合教學內容巧妙設計演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、思考獲得生動的感性認識，進而提高學習的效率。

一、巧妙設計演示實驗，提高學生的學習興趣

成功的演示實驗不僅可以吸引學生的注意力，而且還會激發(fā)起學生探索物理知識的勇氣和濃厚的學習興趣。學生一旦對物理產生了興趣，就會積極主動地學習，達到事半功倍的教學效果。

如，在教學“光的色散”這節(jié)內容時，筆者不受課本實驗編排的束縛，敢于創(chuàng)新，自行設計了如下實驗：在塑料盆中盛上一些水，盆邊傾放一個較大的平面鏡（部分平面鏡浸入水中），使太陽光照射在平面鏡與水面交界處，讓反射光射到背光的白色墻壁上，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象：墻壁上會形成一條面積很大的彩色光帶，猶如雨后天空中的彩虹。一個簡簡單單的實驗一下子把學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生認識到白光是由不同色光組成的。同時引發(fā)了學生的好奇心理，很好地培養(yǎng)了學生探索物理規(guī)律和自然奧妙的興趣。

二、巧妙設計演示實驗，幫助學生加深對物理規(guī)律的理解

教學中對于抽象的概念和規(guī)律，教師應一開始就鼓勵學生動手實驗、觀察現(xiàn)象、分析推斷，這樣再理解概念、規(guī)律就簡單多了。

如，在學習“力的分解”時，為了讓學生體會重力的分力產生的效果，課堂上要求學生用課前準備好的器具（鉛筆、細繩、橡皮）動手做實驗：用細繩的中部扎緊鉛筆的末端，兩指夾住繩子的一端，筆尖卡在手心處，通過調整手與筆之間繩子的長度使鉛筆保持水平，讓學生體會一下鉛筆的重力產生的效果。再在繩子的另一端綁上橡皮，讓學生體會橡皮拉鉛筆的力產生的效果。實驗完畢后，教師針對學生回答的結果進行分析：橡皮拉鉛筆的力根據(jù)效果分解為拉伸細繩的力和壓縮鉛筆的力。由于“力的分解過程”對初學者而言很抽象，而教學中通過巧妙設計這一實驗，讓學生感受到重力的分力產生的效果。接著教師指導學生畫出重力的分解示意圖，這樣能使抽象的知識直觀化、具體化，復雜問題簡單化，幫助學生加深對“力的分解法則”的理解，同時能有效提升學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。

三、巧妙設計演示實驗，培養(yǎng)學生各種能力和科學態(tài)度

當前，隨著新一輪課程改革的深入，對學生的探究、創(chuàng)新、實踐等綜合能力的培養(yǎng)越來越得到重視。而物理教學中的演示實驗是行之有效的重要載體，教師在課堂教學中不要怕麻煩、怕動手，除了做好課本中的實驗外，還可以通過自行設計更簡便、更直觀的實驗，以提升學生的實驗能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和嚴謹作風，也有利于學生科學世界觀的形成。

如，學習“大氣壓”時，為了讓學生能更直觀地感受大氣壓的存在，自行設計了如下實驗：燒杯中盛上一些水，將量筒（有刻度，便于讀數(shù)）倒扣在燒杯的水中，用酒精燈加熱。待水沸騰一會后撤去酒精燈，觀察到了如下現(xiàn)象：水沸騰時量筒內外水面保持相平，撤去酒精燈燒杯中水停止沸騰的過程中，量筒內水柱沿筒壁上升。筆者讓學生思考為什么;當水柱穩(wěn)定時，筒內外水面形成一定的高度差，筆者繼續(xù)讓學生思考為什么;如果往筒壁澆冷水，高度差會增大，引導學生再次思考為什么。實驗完畢后，教師針對實驗現(xiàn)象和學生回答結果及時點評小結。這一實驗，把學生看不到、摸不著的大氣壓直觀呈現(xiàn)在學生面前，使學生確信大氣壓有很大的力量。同時，學生對水蒸氣（量筒內水面上方）液化現(xiàn)象有了直觀了解。實踐證明，這樣的實驗，培養(yǎng)了學生敏銳的感知能力、科學的觀察習慣、辯證的思維能力和自行設計實驗的能力，也有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度。

總之，實驗是科學家發(fā)明創(chuàng)造的基石。加強演示實驗教學，可以有效地培養(yǎng)學生的實驗能力，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學思想，建立辯證唯物主義世界觀，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

編輯：謝穎麗