張杏芳

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)銜接;銜接; 習(xí)慣;課堂

教學(xué);訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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同學(xué)們由初中畢業(yè)升入高一，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，教師又幾乎完全用英語(yǔ)授課。面對(duì)這種突變，一些學(xué)生會(huì)感到不知所措。而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，因此一時(shí)很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中的過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生順利地從初中向高中英語(yǔ)的過(guò)渡呢？筆者有以下幾點(diǎn)做法。

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一乃是英語(yǔ)入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法單一，越學(xué)越困難，以致最終失去信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力更強(qiáng)，一旦入門(mén)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的作用。

1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的導(dǎo)入如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。筆者利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡量使各單元的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，如，每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談?wù)勊麄兏髯缘挠^點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后由教師來(lái)小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，教師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表達(dá)課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。

在學(xué)生熟悉閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，教師側(cè)重講題，大量使用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，使學(xué)生逐漸適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，而且主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增強(qiáng)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些障礙，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決、就越能提高，越能進(jìn)步;走過(guò)的曲折越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

因此，教師要精心鉆研教材，設(shè)計(jì)巧妙，努力創(chuàng)新教法。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

編輯：趙玉梅