王斌龍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);復(fù)習(xí)課;“憶”;“清”;“析”;

“練”;“評”

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0101—01

復(fù)習(xí)課不等同于練習(xí)課。一堂好的復(fù)習(xí)課能充分體現(xiàn)一位教師的知識水平和教學(xué)能力，也能最大程度地幫助學(xué)生歸納、整理數(shù)學(xué)知識，進而形成數(shù)學(xué)知識體系。可見，上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。筆者認為，上好復(fù)習(xí)課應(yīng)該抓好“憶”、“清”、“析”、“練”、“評”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，筆者就此詳細進行闡述。

一、憶

“憶”就是讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，它是學(xué)生對過去學(xué)過的舊知識不斷提取和再現(xiàn)的過程，是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。筆者是這樣做的：復(fù)習(xí)開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r，可先粗后細，并讓學(xué)生充分進行討論。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回憶。

二、清

“清”就是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清思路，它是疏理、溝通的過程，是將所學(xué)知識前后貫通，進行泛化的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶，進行從點到線再到面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、連一面。特別要注意知識間的縱橫聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

如，復(fù)習(xí)“正比例與反比例的知識內(nèi)容”，橫向整理：比——比的意義——比的基本性質(zhì)——比與分數(shù)、除法的聯(lián)系，使之成片;縱向整理：比——比例——正比例——反比例——比例尺，使之成線。又如，復(fù)習(xí)“正比例關(guān)系兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律：同時擴大，同時縮小，比值不變”，出這樣的題：汽車每小時行駛的速度一定，所行的路程和所用的時間是否成正比例？注意：在判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例時應(yīng)注意雖然一種量，隨著另一種量的變化而變化，但它們相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值不一定，它們就不能成正比例。例如，一個人的年齡和它的體重，就不能成正比關(guān)系，正方形的邊長和它的面積也不成正比例關(guān)系。這樣復(fù)習(xí)，就能促進學(xué)生將已學(xué)過的知識系統(tǒng)化，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

三、析

“析”就是對單元中的重點內(nèi)容和學(xué)生中的疑難點進一步進行分析，幫助學(xué)生解決重點、難點和疑點，從而使學(xué)生全面、準確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。

四、練

“練”就是選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)。在練習(xí)設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計對比練習(xí)，幫助溝通與辨析;設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

比如，復(fù)習(xí)“空間與圖形”的內(nèi)容，可設(shè)計這樣一道綜合題：學(xué)校有一塊正方形空地，面積是400平方米。

1.如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓，并鋪上草皮，這個草坪的面積有多大？

2.在這塊空地上設(shè)計一個花圃，使花圃的面積占正方形面積的25%，請你設(shè)計三種方案。

本習(xí)題的設(shè)計聯(lián)系生活實際，把空間與圖形的知識與百分數(shù)知識相聯(lián)系，讓學(xué)生設(shè)計方案，有利于考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力及整體設(shè)計思想、優(yōu)化策略和創(chuàng)新精神。

五、評

“評”就是讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進行評價與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學(xué)習(xí)方法。評價方式要多元化，要以激勵性評價為主，可采取自評、互評、小組評、教師評等方式，讓學(xué)生感受成功，體驗快樂。復(fù)習(xí)完成時，可適當(dāng)選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進行當(dāng)堂檢測。

總之，教無定法，貴在得法。不同類型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇適合學(xué)生、更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。

編輯：謝穎麗