俞九菊

【關(guān)鍵詞】 個(gè)性閱讀;目標(biāo);層級(jí); 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0085—01

一、營造情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

生活是語言之泉，語言的活力在生活中張揚(yáng)。無論是電視中的廣告節(jié)目，還是報(bào)刊雜志上的各種文章;無論是人民大眾的日常用語，還是名篇名著中的書面雅言，它們都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的沃土。作為語文教師，在平時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生確切體會(huì)到“取之于民”，最終還是要“用之于社會(huì)”的，奔馳在廣闊的生活原野中，語言之樹將永遠(yuǎn)青翠。

在日常教學(xué)中，我注意精心組織，營造情境，從而使學(xué)生明白生活中處處存在語文。比如開學(xué)的第一堂課，我把2006年感動(dòng)中國的陽光少年黃舸的事跡講給同學(xué)們聽，用他的座右銘“努力不一定成功，放棄一定會(huì)失敗”鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生對(duì)黃舸的敬佩油然而生。當(dāng)時(shí)我就覺得，這些感動(dòng)我們的人物應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，他們應(yīng)該是青年學(xué)生們生活的榜樣。因此，我堅(jiān)持組織學(xué)生多渠道搜集感動(dòng)中國的人物故事，讓學(xué)生在課堂上講述給大家聽，從而使學(xué)生開闊了視野，了解了人文世界的博大情懷。

二、尋找切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”。生活是語文的源頭活水，語文一旦與生活聯(lián)系，就立即會(huì)生動(dòng)活潑起來，教師在傳授知識(shí)與訓(xùn)練能力的過程中，應(yīng)有意識(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際，變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。課內(nèi)外相結(jié)合，使語文教學(xué)與現(xiàn)代化接軌，向?qū)W生展示豐富的生活內(nèi)容，將語文教材內(nèi)容與時(shí)代背景、學(xué)生的生活感受、學(xué)生的心理等相結(jié)合，真正打開語文學(xué)習(xí)的源頭活水。

語文教材的每一篇課文都來源于生活，所以在新課標(biāo)形勢(shì)下，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，讓生活這一活水流進(jìn)課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。如在教學(xué)《小巷深處》一文時(shí)，為了更好理解課文的思想感情，激起學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，我播放了鄒越《讓生命充滿愛·愛父母篇》的演講視頻。學(xué)生們?nèi)褙炞ⅲ瑹o不為之感動(dòng)。趁學(xué)生動(dòng)容之時(shí)，我即刻設(shè)置了一個(gè)延伸題：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻自己最想對(duì)父母說的話。學(xué)生們都款款而談，感情真摯自然，深刻體會(huì)到了“可憐天下父母心”的內(nèi)涵，表示對(duì)父母的愛將用實(shí)際行動(dòng)付諸到現(xiàn)實(shí)生活中去。

三、寫作實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活

生活是一切寫作的源頭活水，寫作是對(duì)生活的高度概述。強(qiáng)化作文訓(xùn)練“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞，寫自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感?，F(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，我們不可能對(duì)它視而不見，它每天每時(shí)每刻或多或少會(huì)生發(fā)出些許的感動(dòng)，正是有了這些許的感動(dòng)因而使我們能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活;要求學(xué)生寫真話，抒真情，寫實(shí)感;要指導(dǎo)青少年學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，注重捕捉生活小事中的點(diǎn)滴;要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、創(chuàng)造生活的能力。偉大文學(xué)家茅盾說：“應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣的警覺，把所見所聞隨時(shí)記下來?！比绻堰@些與本身已有的感知素材融化，在自己的頭腦中閃爍，開流掘源，把握其內(nèi)涵，從而獲得寫作靈感，寫有源頭，全局皆活。

四、抓住契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用生活

作為一門工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認(rèn)為語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個(gè)大寫的“人”。從學(xué)生的人格發(fā)展來說，“學(xué)做人”比“學(xué)知識(shí)”更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如現(xiàn)在的學(xué)生大多個(gè)性很強(qiáng)，習(xí)慣以自我為中心，遇事斤斤計(jì)較，經(jīng)常為了一件小事而爭(zhēng)吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學(xué)因?yàn)闀粍e人弄在地上了，就大動(dòng)干戈，糾集一幫人在操場(chǎng)里大干了一場(chǎng)。針對(duì)這種情況，在語文課上，我給學(xué)生讀了《讀者》上一篇有關(guān)寬容與忍讓主題的文章，教育學(xué)生要以寬容之心對(duì)待周圍的人和事，要和班上的同學(xué)和睦相處。以前打架的同學(xué)自覺地站了起來對(duì)自己以往的行為作了反省。這種以身邊切實(shí)的事例來開導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。

編輯：劉於誠