袁曉燕

【關(guān)鍵詞】 課堂提問(wèn);信心;興趣;能力

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0046—01

引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的主動(dòng)性和積極性，能夠從根本上改變學(xué)生盲目地等待教師傳授知識(shí)的現(xiàn)狀，進(jìn)而消除學(xué)生的依賴思想，把學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話潛能充分發(fā)掘出來(lái)。所以，學(xué)生提問(wèn)題成功與否，對(duì)于教學(xué)的成敗往往有驚人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)很值得探討。

一、樹(shù)立信心，讓學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)

一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)樹(shù)立自信心的環(huán)境。教師首先要更新教育觀念，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，把灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，把牽著學(xué)生走的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)在課上采用民主性的教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)，以此來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上最活躍的主體。比如，當(dāng)教師進(jìn)教室時(shí)，可以飽滿的狀態(tài)、親和的笑容來(lái)除去學(xué)生的戒備心理;又如，在講課前，教師可用“咱們班學(xué)生發(fā)言最積極了，最喜歡動(dòng)腦筋了”等充滿激情的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感與積極性。當(dāng)然，教師的語(yǔ)言、體態(tài)一定要適度，不能過(guò)分夸張，要不然會(huì)適得其反。

二是給予自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供一條樹(shù)立自信心的途徑。要樹(shù)立學(xué)生的自信心，就一定要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間與空間，盡量讓他們多想、多說(shuō)、多做，努力做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的教師不提示，學(xué)生能獨(dú)立操作的教師不示范，學(xué)生能獨(dú)立解決的教師不替代”。

總之，教師只有積極創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)生才會(huì)積極思考，勇敢地提出各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的精神和勇氣。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)、樂(lè)說(shuō)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更扎實(shí)、更深入。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。比如，新課引入可以采用有趣的故事、豐富多彩的圖片以及提問(wèn)的方式。教師可以要求每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，然后教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，最后選定某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)始新課。當(dāng)學(xué)生在大家的鼓勵(lì)下獲得成功時(shí)，學(xué)習(xí)的自信心就更足了。以這樣的方式呈現(xiàn)，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，而要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題情境，使學(xué)生感興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出疑問(wèn)，這樣才會(huì)進(jìn)入探究問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)

第一，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，從而促使學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛。例如，在《讓我高興的一件事》的寫(xiě)話訓(xùn)練中，可以更多地設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生站在自己的角度上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。

第二，教師做到有效的引導(dǎo)、提示，其中可以包括知識(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)際問(wèn)題的解決。這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問(wèn)題是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)展開(kāi)的。教師的正確引導(dǎo)是必不可少的，這樣學(xué)生能掌握解決問(wèn)題的基本方法，并具備解決一般問(wèn)題的思路。

第三，在課堂上可以采取形式多樣的活動(dòng)，比如，小組競(jìng)賽，學(xué)生扮演，師生互動(dòng)。在這些過(guò)程中，可以由學(xué)生提出問(wèn)題，并得出解決方案。這樣的方式可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從中找到樂(lè)趣，體現(xiàn)自身的價(jià)值，增加學(xué)習(xí)的自信。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨很多問(wèn)題需要自己去解決，此時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

第四，教師在教課的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)有意圖的錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。這會(huì)讓學(xué)生有很強(qiáng)的成就感，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)訂正的過(guò)程。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造研究和探索的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方法既提高了教學(xué)質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

編輯：馬德佳