劉軍鋒

【關(guān)鍵詞】 留守學(xué)生;心理健康;問(wèn)題;教育特色

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0042—01

寬松教育是指給初中以下的學(xué)生身心以輕松、愉快學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的一種教育方法，給學(xué)生營(yíng)建如家般的溫暖的班集體的一種教育藝術(shù)。它絕不等同于放縱教育和溺愛(ài)教育。概括言之，這種教育思想的宗旨是：不要求學(xué)生統(tǒng)一化，限制班主任或教師一家言，減少命令和安排。主要體現(xiàn)為尊重個(gè)體，保護(hù)個(gè)性，師生平等，民主管理。這種教育就是針對(duì)農(nóng)村越來(lái)越多的留守兒童，離異家庭，組合家庭等新的社會(huì)問(wèn)題提出來(lái)的。

一、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育不容忽視的兩大問(wèn)題

1. 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村大量青壯年涌向城市，他們一年四季在城市務(wù)工，很少回家。留下的大都是老人和孩子，長(zhǎng)期的隔代生活，致使家庭缺少應(yīng)有的親情和溫暖，這種狀況導(dǎo)致大量學(xué)齡兒童心理不健康。他們大多數(shù)變得孤僻、偏激、傲慢，甚至呆滯、憂(yōu)傷、消沉。人們稱(chēng)這種現(xiàn)象為留守現(xiàn)象，稱(chēng)這類(lèi)孩子為留守兒童。這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

2. 研究表明：現(xiàn)在雖然在推行素質(zhì)教育，但是一部分中小學(xué)為了確保學(xué)生在校安全和高分高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)完成，仍存在處事偏袒優(yōu)生，排座位劃分優(yōu)差生界線(xiàn)，一把尺子衡量的做法。將學(xué)生在校時(shí)間安排得緊緊的，活動(dòng)空間擠得小小的，老師盯得死死的，制度要求定得全全的。這些教育做法嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，更是與素質(zhì)教育背道而馳，將留守學(xué)生推出教育范圍的愚蠢行為。

面對(duì)這兩大問(wèn)題，不少教育者都在做著各種嘗試。筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的心理問(wèn)題出發(fā)，嘗試寬松教育。

二、全新寬松教育顯著教育特色與策略

1. 帶著微笑進(jìn)課堂。無(wú)論是作為語(yǔ)文教師，還是班主任，我從不呵責(zé)學(xué)生，更不會(huì)辱罵和責(zé)打?qū)W生。我總是微笑著看著學(xué)生坐直身子，拿出課堂筆記;我總是微笑著期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)，一次次回答我提出的問(wèn)題;我總是微笑著傾聽(tīng)學(xué)生的“訴苦”;我總是微笑著與犯錯(cuò)的學(xué)生辯論“人生問(wèn)題”。老師，應(yīng)該將笑容播撒到學(xué)生的心田。學(xué)生就不再孤獨(dú)、不再偏執(zhí)、不再憂(yōu)傷、不再覺(jué)得自己的生活冰冷無(wú)光。

2. 讓“自信”永駐學(xué)生心中。留守的學(xué)生多的是“孤傲”和“無(wú)所謂”，那么，對(duì)于這一心理問(wèn)題，教師應(yīng)怎么辦呢？我首先讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)觀(guān)起來(lái)，樹(shù)立起自信心，并走出自我狹小的世界。我經(jīng)常利用上課時(shí)間給學(xué)生講關(guān)于歷史上的英雄成長(zhǎng)史和世界成功人士的人生趣聞，從而激發(fā)學(xué)生自信樂(lè)觀(guān)的情緒，讓他們從孤傲怪癖中走出來(lái)，讓他們從消沉平庸中解脫出來(lái)，看到人生的廣闊和生活的絢爛。再者，每?jī)芍芪野喽家缙谂e辦“文史沙龍——古今英雄知多少”。通過(guò)那些成功事例的學(xué)習(xí)和歷史文化活動(dòng)的熏陶，學(xué)生漸漸地就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂(lè)觀(guān)。班級(jí)的寬松環(huán)境，集體的溫暖氣氛更會(huì)讓留守學(xué)生看到了未來(lái)的美好，社會(huì)的精彩。

3. 幫助學(xué)生樹(shù)立人生信念。每學(xué)期初，我總要做一件事，那就是讓班里的每個(gè)學(xué)生給自己寫(xiě)一句話(huà)。這句話(huà)可以是自己最喜歡的、最渴望的、最缺少的、最能警醒自己的。學(xué)生用自己喜歡的形式，或長(zhǎng)方形、或圓形、或心形、星形等，貼在課桌的右上方，時(shí)時(shí)看，常常比較，互相了解，增進(jìn)彼此的認(rèn)識(shí)和理解。班級(jí)凝聚力和溫馨度提高了，學(xué)生每天真正生活在溫暖的家庭里，不是親人，勝似親人。每學(xué)期末，我還要做一件事，那就是我給每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)的信，或規(guī)勸的、或祝福的、或說(shuō)心事的、或引為知己的、或共談未來(lái)的、或感謝的，話(huà)皆平淡，情卻真摯。這樣，學(xué)生漸漸有了某種信念。尤其是留守學(xué)生就再不會(huì)生活在消沉和平庸中。

4. 記住學(xué)生生日。作為班主任，首先要細(xì)心，深入了解每一個(gè)學(xué)生。了解他們的家庭，他們的興趣愛(ài)好，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)退情況，他們遇到的挫折失敗，他們的快樂(lè)和成功。對(duì)于留守兒童、單親家庭等“特殊”學(xué)生，作為班主任，應(yīng)多關(guān)心他們，如記住他們的生日，給他們及時(shí)送去生日祝福和驚喜，讓他們時(shí)刻感受到班集體的溫暖，老師的關(guān)心，同學(xué)的友誼。

5. 創(chuàng)造條件，促使學(xué)生參與各類(lèi)班務(wù)活動(dòng)。留守學(xué)生往往在班級(jí)大小活動(dòng)中會(huì)被有意無(wú)意地孤立起來(lái)，教師就要不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們積極主動(dòng)地參與到集體中來(lái)。發(fā)揮他們的“才能”，接受他們的建議，回應(yīng)他們的意見(jiàn)。學(xué)生交友多了，認(rèn)識(shí)就會(huì)改變，自信就會(huì)恢復(fù)，心靈就會(huì)得到充實(shí)和洗滌。他們?cè)俨粫?huì)感到孤單，再不會(huì)自暴自棄?？粗鴮W(xué)生身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，作為老師，作為班主任恐怕是最自豪，幸福的事了。

編輯：蔡揚(yáng)宗