劉作芬

（重慶市榮昌區(qū)安富中心小學(xué) 重慶 402460）

論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育維度新思考

劉作芬

（重慶市榮昌區(qū)安富中心小學(xué) 重慶 402460）

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我們社會(huì)更多的是需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而不是只會(huì)讀書的書呆子。不管是在任何領(lǐng)域，我們的創(chuàng)新技術(shù)也越來越得被重視，同樣，教育行業(yè)也是不可或缺的一部分。剛剛走進(jìn)小學(xué)的孩子們，他們對(duì)任何事物的新鮮感還是非常強(qiáng)的，接受能力也是相當(dāng)?shù)母?，老師只有抓住這樣的時(shí)機(jī)，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣才能讓教育走上創(chuàng)新的新高度。

數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育；新高度；差異性

雖說我國(guó)已經(jīng)新課改很多年，在素質(zhì)教育方面也做出了相當(dāng)大的投入，但在小學(xué)數(shù)學(xué)這樣的課堂上還是沒有太大的成效。首先是老師的思想，他們并不重視創(chuàng)新教育的實(shí)施，認(rèn)為同學(xué)們的掌握情況全部靠成績(jī)來說話，同學(xué)們的學(xué)習(xí)不能依照自己的個(gè)性展開，在一定程度上就限制了他們能力的提升[1]。在還沒有開始實(shí)施創(chuàng)新的時(shí)候，老師就已經(jīng)扼殺了他們的思維，就算是有想法的同學(xué)也不會(huì)愿意提出來了，這樣的教學(xué)又何來的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教育的重要性

在這個(gè)時(shí)期的孩子，他們對(duì)于生活還是有一定的接觸，但是對(duì)于數(shù)學(xué)就很少，即便是有，也不會(huì)想到那么復(fù)雜的數(shù)學(xué)題和理論知識(shí)。老師可以抓住他們這一方面的空白，給他們灌輸良好的方式，提高他們的可塑性，只有讓他們?cè)跀?shù)學(xué)思維上提高一個(gè)層次，才能讓教學(xué)變得更加的簡(jiǎn)單，不管任何時(shí)候，老師都不能把同學(xué)們思維局限住，要利用他們思維的活躍性去研究出更適合他們的創(chuàng)新教育法，這也有利于數(shù)學(xué)未來的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育中存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

老師在教學(xué)的時(shí)候，只重視同學(xué)們的成績(jī)，往往按照以前的老方法進(jìn)行教學(xué)，把書上的內(nèi)容照著講解一遍，但是這樣的上課方式是同學(xué)們最不能接受的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中思維得不到擴(kuò)散，對(duì)于知識(shí)的理解也僅僅局限于書本上，題目稍微有所延伸就很難理解透，老師永遠(yuǎn)都是把自己的位置擺的很高，常常去命令同學(xué)們學(xué)什么，做什么，往往忽略了同學(xué)們的感受，而同學(xué)們?cè)诶蠋煹耐葡?，也只能采取硬背的方式去記住這些知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)非常的模糊[2]。

2、教學(xué)方式太單一

在課堂上，同學(xué)們時(shí)刻都會(huì)關(guān)注到老師的語言，老師在講解內(nèi)容時(shí)只顧快速完成教學(xué)內(nèi)容，常常一氣呵成，對(duì)于同學(xué)們是否真的掌握了知識(shí)并不在意，這種硬塞的方式又怎會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量呢。長(zhǎng)此以往，還會(huì)起到反作用，同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)課沒有了期待，對(duì)于老師的講法也產(chǎn)生了厭倦，就算是當(dāng)一名安安靜靜的聽眾也不愿意了[3]。此外，課后的作業(yè)也是堆積成山，課上的知識(shí)都不能完全消化，課后的作業(yè)又怎會(huì)自己去解答，久而久之，同學(xué)們的積極性也會(huì)被消磨掉，也不愿意花時(shí)間去研究這些自己根本學(xué)不懂的知識(shí)。

3、師生之間缺乏溝通

課堂上，除了良好的氛圍之外，師生之間的溝通也相當(dāng)?shù)闹匾?。但老師常常在考試之后，或者是平常練?xí)之時(shí)，只在乎同學(xué)們給出的答案，并不在乎他們是如何得到這個(gè)答案。老師對(duì)同學(xué)們的情況一無所知，這樣很難讓老師在后期的教學(xué)中對(duì)癥下藥，同學(xué)們會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生懼怕的心理，從而出現(xiàn)抄襲這樣的現(xiàn)象，寧愿從別的同學(xué)那兒得到答案，也不愿意去詢問老師解題的過程。這樣一來，師生之間的溝通就越來越少，仿佛老師就是給一群陌生的孩子進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)讓老師的教學(xué)變得越來越冷漠，同學(xué)的熱情也會(huì)消逝，更不要說什么創(chuàng)新教育了。

三、創(chuàng)新教育維度的措施

1、教學(xué)目標(biāo)明確，引發(fā)學(xué)生興趣

在整個(gè)教學(xué)階段，老師所起到的作用是非常重要的，同學(xué)們把老師看成唯一的學(xué)習(xí)依靠，老師一定不能辜負(fù)同學(xué)們的眾望，老師一定要摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能把老一套的教學(xué)方式沿用到如今的新課改之中，對(duì)于知識(shí)的傳授也不能僅僅局限于書本上[4]。例如：在教乘法運(yùn)算時(shí)，老師不能讓同學(xué)們采用傳統(tǒng)的老辦法，或者是更加笨拙的解題方式，老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們，讓他們萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用即快速又準(zhǔn)確的方法進(jìn)行解答，如12的12倍是多少？應(yīng)該用什么樣的算式來進(jìn)行陳列。通過一系列的刺激方法，來打通同學(xué)們的“任督二脈”讓他們對(duì)數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生“探寶式”的興趣。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加深師生情

傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然還是有老師在沿用，但是它也需要老師進(jìn)行不斷的整改和創(chuàng)新，老師不能為了方便而阻礙了同學(xué)們的思維發(fā)展，要不斷的改變自己的教學(xué)方法，讓同學(xué)們可以更加快速的適應(yīng)到課堂上，讓師生之間可以無障礙的交流與溝通，這也是創(chuàng)新教育的前提。例如：11個(gè) 11相加是多少？它的簡(jiǎn)便運(yùn)算是多少？老師也可以讓同學(xué)們想想平時(shí)跟家人出去買菜或者逛超市的情景，這些簡(jiǎn)單的運(yùn)算到底是依靠什么理論知識(shí)。在解題的過程中，老師一定要學(xué)會(huì)如何鼓勵(lì)同學(xué)們，不管是正確的還是錯(cuò)誤的，首先要給予他們足夠多的勇氣和信心，讓他們擁有膽量去接受這些新的知識(shí)[5]。這樣的教學(xué)方法才能被同學(xué)們所接受，增進(jìn)師生之間的感情，讓老師成為同學(xué)們傾訴的對(duì)象，多提出問題，從而去解決這些問題，這并不是給老師增加煩惱，而是幫助老師可以更快的找到適合同學(xué)們的創(chuàng)新方法。

3、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

不管是在學(xué)習(xí)中還是工作中，我們都希望自己可以處在一個(gè)和諧的氛圍中。小學(xué)生在課堂上通常屬于解放天性的那一種，無拘無束，老師見到這樣的情況不能立刻制止，而是合理的讓他們把這些積極性和熱情運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，老師也不能讓自己的課堂死氣沉沉，這樣的課堂是不愿意有人去聽講的，老師要依據(jù)學(xué)校的某些規(guī)章制度，在不違背學(xué)校章程的前提下，制定一些既能穩(wěn)住同學(xué)們的過分熱情，又能不失他們的積極性，這樣的妥當(dāng)?shù)姆绞讲鸥芗て鹜瑢W(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)中，老師一定要尊重同學(xué)們，了解他們的個(gè)人喜好，發(fā)展他們的個(gè)性。

結(jié)論

總之，數(shù)學(xué)是一門既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的科目，要想改變同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的看法，首先老師要改變自己的教學(xué)方式，不能一直沿用傳統(tǒng)的那一套模式，其次在教學(xué)中，尊重同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展，不能限制同學(xué)們的想法，再者在課堂上，老師一定要掌控好教學(xué)的節(jié)奏，把同學(xué)們看成主體，與同學(xué)們之間打成一片，成為很好的朋友，最后就是希望老師可以積極的去改變自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，努力創(chuàng)新，給同學(xué)們一個(gè)良好的氛圍，多聽他們的意見。雖說這個(gè)過程非常的漫長(zhǎng)，但開展創(chuàng)新教育會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來福音，因此，這樣的艱辛不算什么。

[1]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初步研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

[2]陸鵬飛.讓數(shù)學(xué)課堂閃耀創(chuàng)造的火花——例談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考與實(shí)踐[J].學(xué)苑教育，2013，08：45.

[3]劉川生.建構(gòu)“導(dǎo)探共研”教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神——小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版)，2014，Z2：44-45.

[4]劉在春.為學(xué)生點(diǎn)亮創(chuàng)造的火花——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的思考與實(shí)踐[J].遼寧教育，2004，Z1：54-56.

[5]田花娟.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育中培植學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力[A]..國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（一）[C].：，2016：2.