蔣建香

（湖南省郴州市永興縣銀都實驗學(xué)校 423300）

參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用探討

蔣建香

（湖南省郴州市永興縣銀都實驗學(xué)校 423300）

生物是初中教學(xué)的重要組成部分，新課程改革的深化，要求初中生物課堂的教學(xué)方式也要做相應(yīng)的改變。近年來，參與式教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛。并且使得生物課堂的教學(xué)效果有所提高，參與式教學(xué)方法應(yīng)用于初中生物課堂是對生物教學(xué)模式的改革，教師要重視參與式教學(xué)方法的使用。因此，本文將從參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性以及具體應(yīng)用對策這兩個方面進(jìn)行闡述。

參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；運用探討

0 引言

在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，越來越重視參與式教學(xué)方法的應(yīng)用。參與式教學(xué)方法主要是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師加強與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性提高，提高生物教學(xué)效果。所以，在初中生物教學(xué)過程中要重視參與式教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。

1 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1 參與式教學(xué)法有利于維護(hù)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，具有主導(dǎo)作用。學(xué)生只是按照教師的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在生物教學(xué)課堂，教師很少留給學(xué)生思考和自主討論的時間與空間[1]。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識是處于被動的狀態(tài)，學(xué)生對知識沒有自己的見解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果比較低。而在生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法能為學(xué)生提供一個很好的平臺，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，維護(hù)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。

1.2 參與式教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相符合

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)方法，能有效地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。就目前而言，大多數(shù)學(xué)生對生物具有較為濃厚的興趣。參與式教學(xué)方法能有效地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論知識以后，與學(xué)生親身參與的實踐相比對，讓學(xué)生對生物產(chǎn)生不同的認(rèn)識。應(yīng)用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生更加了解生物知識的內(nèi)涵，讓其體會生物學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)更多的自然知識，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

2 參考式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體運用

2.1 創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用參與式教學(xué)方法，可以讓生物課堂更加靈活多變，增加學(xué)生與教師間的互動，促使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中[2]。因此，教師在采用參與式教學(xué)方法時要多使用賞識教育的技巧，并設(shè)置相應(yīng)的問題或營造問題情境激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。但是在設(shè)置問題時，教師要注意結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，具有針對性與目的性，使得學(xué)生對提問進(jìn)行積極的討論與研究。

例如：在講解“生物圈有哪些綠色植物”時，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)中的多媒體的直觀效果，展示生物圈中的綠色圖片給學(xué)生們觀賞，在學(xué)生在觀察時，教師提問：“同學(xué)們，你們知道四大綠色植物分別有什么特點以及它們各自有什么相同點與不同點”。提過這些提問，并給予學(xué)生充分的時間交流與討論，快速地增進(jìn)學(xué)生對這些問題的認(rèn)識與了解程度，并進(jìn)行積極的思考。初中教師利用參與式教學(xué)方法能提高生物教學(xué)效率[3]。

2.2 利用多種方式吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)

初中階段是學(xué)生形成正確思想與認(rèn)識的階段。大部分的初中學(xué)生都有強烈的好奇心，并且有模仿的能力。所以，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，要充分地抓住學(xué)生這一特點，采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。利用做游戲、講故事或者是各種表演的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)生物知識。

例如：在講解“種子植物”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)不同的種子植物，然后將其編成一個小故事，在講故事的同時滲入生物知識的教學(xué)，讓學(xué)生在聽故事的過程中了解生物知識。通過講故事的方式能快速的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。

2.3 對教材進(jìn)行深入地挖掘

想要激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，教師需要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感。學(xué)生在良好的情感因素的激發(fā)下，會更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師在進(jìn)行生物教學(xué)前，首先要熟練地掌握生物教材，從美學(xué)的角度對生物教材進(jìn)行挖掘。比如在講解“愛護(hù)制備、綠化祖國”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體或帶學(xué)生到課堂外面去參觀大自然的景象。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)植被的美麗，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生真切地感受到植被的作用[4]。同時，教師可以講解種植植被的作用，具有防泥石流等作用，使得學(xué)生珍愛植被與花草，保護(hù)大自然，并與大自然和諧相處。

2.4 設(shè)計游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生喜歡做游戲，所以，在生物教學(xué)過程中，教師可以采用做游戲的教學(xué)方法，與生物教材相結(jié)合，從而為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中也能學(xué)到知識，提高學(xué)生的參與熱情。

例如：在講解“生態(tài)系統(tǒng)”這一內(nèi)容時，教師可以采用游戲的方式幫助學(xué)生理解大自然中的生物鏈和食物網(wǎng)。將水、細(xì)菌、空氣、蘑菇和一些自然災(zāi)害作為成相應(yīng)的卡片，然后讓學(xué)生選擇一張卡片，讓學(xué)生圍成一個圈，而教師作為自然界，學(xué)生圍成的圈表示生物圈，以教師提問，學(xué)生回答的方式進(jìn)行游戲。教師提問“我能吃什么，然后在發(fā)生了自然災(zāi)害時，教師讓指定的受傷的學(xué)生倒下，”學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)，一個受傷的學(xué)生倒下了，生物圈中的其它學(xué)生也會相應(yīng)的倒下，以至于生物圈中的每一個成員都會受到相應(yīng)的影響。通過這種做游戲的方式，讓學(xué)生更加深刻地明白了每一個物種對生態(tài)系統(tǒng)的作用，作為生態(tài)系統(tǒng)中的其中一位成員，要和生物圈中的其他成員和諧相處，共同維護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。

3 結(jié)語

總而言之，參與式教學(xué)方法運用于初中生物教學(xué)中具有重要意義。它有利于提高學(xué)生的生物成績，加深學(xué)生對生物知識的理解程度。但是在目前教學(xué)實踐中，參與式教學(xué)理論方法還不夠完善，需要生物教師在生物教學(xué)過程中積極總結(jié)與探索，采用正確的方法進(jìn)行參與式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，促使生物課堂教學(xué)效果提高。

[1]范曉春.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂閱讀，2014，89（02）：101—105.

[2]王功.淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用[J].生物技術(shù)世界，2015，69（11）：36—45.

[3]李堃.淺析初中生物教學(xué)中存在的問題以及對策 [J].學(xué)周刊，2015，69（25）：89—95.

[4]秦秋明.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用探討[J].求知導(dǎo)刊，2015，89（05）：69—76.