張慧珍

摘要：青海省地處我國西北地區(qū)，屬于我國人口相對較少、經(jīng)濟發(fā)展相對比較落后的省份之一，筆者選擇互助縣某小學(xué)四年級的30名學(xué)生做問卷調(diào)查，而后選擇了較為典型的兩名同學(xué)作為本論文質(zhì)性研究的研究對象。全面分析了農(nóng)村兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響因素并提出了預(yù)防及矯正的途徑，最終為兒童健康發(fā)展提供了依據(jù)與借鑒。

關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合，感覺統(tǒng)合失調(diào)，質(zhì)性研究

第一部分引言

青海省在全國范圍內(nèi)是屬于經(jīng)濟條件相對落后的省份，而且家長在教育子女方面也沒有接受正規(guī)的培訓(xùn)，所以在孩子的成長過程中，教育上難免會出現(xiàn)一些失誤，再者由于中國城鄉(xiāng)間的人口流動的限制被打破，作為孩子就不得不由長輩或其他親屬來代管，這一系列的原因?qū)е铝藘和诔砷L過程中出現(xiàn)感覺統(tǒng)合能力失調(diào)。他們理應(yīng)健康的成長天空應(yīng)該由誰來補救呢？他們的未來又該是怎樣的命運？

第二部分研究實施過程

2.1材料的選取

2.1.1研究對象的選取

從青海省互助縣某小學(xué)選取四年級學(xué)生30名，收集統(tǒng)計學(xué)資料，在做統(tǒng)計分析后，選取兩名具有代表性的學(xué)生，作為質(zhì)性研究對象。

2.1.2研究方法的使用

2.1.2.1問卷調(diào)查法

本研究使用《兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評定量表》，對家長進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)語隨堂填寫，進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2.1.2.2訪談法

采用個別訪談法對兩名孩子的老師和家長進(jìn)行相關(guān)信息訪談，做簡單的記錄，時間約一小時。

2.1.2.3現(xiàn)場觀察（聽課）

現(xiàn)場觀察了兩名孩子在上課和下課后的表現(xiàn)，做簡單的記錄，為研究結(jié)論提供依據(jù)。

第三部分研究結(jié)果分析

3.1統(tǒng)計結(jié)果分析

3.1.1一般資料

本次研究對象年齡在9—12歲之間，平均年齡為10.3歲，男生17名，占總?cè)藬?shù)的56.7%，女生13名，占總數(shù)的43.3%。本次調(diào)查共發(fā)放30份問卷，回收30份，回收率100%，所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計都采用SPSS13.0forWindows軟件完成。

3.1.2問卷結(jié)果

通過統(tǒng)計結(jié)果分析，存在輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童共3人，占總?cè)藬?shù)的10%，重度感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童共2人，占6.7%。30名兒童在各項感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生比率分別為：前庭功能失調(diào)占13.3%（4人），觸覺過分防御占13.3%（4人），本體感不佳的占20%（6人），學(xué)習(xí)能力不足的占26.7%（8人），大年齡特殊問題的占23.3%（7人），30名兒童的各項感覺統(tǒng)合失調(diào)的總分平均為33.01±2.13，30名兒童的感覺統(tǒng)合能力的情況見表一：

3.2關(guān)于研究對象的簡介

3.2.1背景介紹

3.2.1.1李月的基本情況

經(jīng)統(tǒng)計結(jié)果分析，李月在各分項的Z分?jǐn)?shù)值分別為：前庭功能失調(diào)為-1.86，觸覺過分防御及情緒不穩(wěn)為-1.51，本體感不佳為-1.17，學(xué)習(xí)能力不足為-1.68，大年齡特殊問題為-1.08，屬于重度感覺統(tǒng)合失調(diào)。

李月，女，十歲，家里有爺爺、奶奶、媽媽、爸爸共五口人，爸爸是后父，常年在格爾木打工，很少回家，從小就是母親一人來照顧她。

3.2.1.2王軍的基本情況

王軍在感覺統(tǒng)合失調(diào)各分項的Z分?jǐn)?shù)值分別為：前庭功能失調(diào)為-1.53，觸覺過分防御及情緒不穩(wěn)為-1.83，本體感不佳為-1.38，學(xué)習(xí)能力不足為-1.41，大年齡特殊問題為-1.66，也是屬于重度感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童。

王軍，男，十歲，家里有爸爸、媽媽、兩個姐姐和他共五口人，王軍是家里唯一的男孩，在農(nóng)村男尊女卑的思想下王軍就成了家里唯一的重點保護(hù)對象，現(xiàn)在都已經(jīng)十歲了，卻連最基本的生活自理能力都沒有。

3.2.2他們所經(jīng)歷的不利因素分析

3.2.2.1母親分娩時的不利因素

由于在農(nóng)村封建迷信思想嚴(yán)重，而且人們的文化水平過低，致使他們完全沒有對孕婦進(jìn)行特別照顧的意識，只是認(rèn)為女人生孩子是天經(jīng)地義，所以在小月的母親懷孕期間沒有得到應(yīng)有的照顧。

王軍的母親由于家中的重男輕女思想比較嚴(yán)重，所以母親一直是懷著忐忑不安的心情，我們知道，母親在懷孕期間如果心理壓力過大、心情不好等都會對胎兒造成不良的后果。雖然我們不能說這就是導(dǎo)致小月和王軍表現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的必然因素，但母親在懷孕時的這一系列不利因素是孩子患病的重要因素。

3.2.2.2父母教育方式的誤區(qū)

小月母親也是初中畢業(yè)，但由于母親的不幸的生活經(jīng)歷，繼而對小月的教育非常嚴(yán)格，由于母親的嘮叨，小月在聽覺上形成一層保護(hù)膜，拒絕聽別人說話，使小月在上學(xué)期間形成老師們不解的行為：就是看上去小月聽課很認(rèn)真，但又好像沒聽進(jìn)去一樣，經(jīng)常忘記帶東西或忘了作業(yè)，學(xué)習(xí)成績跟不上。

王軍由于在家里特殊的地位，使他沒有與人謙讓或與人分享的意識，在學(xué)校欺負(fù)其他同學(xué)，在家里脾氣也很暴躁，自己喜歡的事情不會顧及他人的反對，這一切都是父母的過分關(guān)心造成的。其次，王軍父母在家庭教育中教育理念與方法的不一致也是重要原因之一。

3.2.2.3家庭結(jié)構(gòu)與家庭氛圍的影響

小月的家庭是一個重組家庭，在他父親沒有去世之前，家里總是充滿暴力，后父來到他們家以后，雖然生活比較和諧，但是父親常年不在家，讓她缺少應(yīng)有的父愛，沒有機會和父母進(jìn)行情感溝通和交流，這對年幼的小月來說，沒有了安全感的來源，導(dǎo)致在上學(xué)期間不會與別人很好的交流與溝通。

在王軍的家庭里，由于父親與母親在教育孩子的問題上經(jīng)常爭吵，孩子在與別人的互動中也是多了一份暴力。這對孩子在潛移默化的教育過程是不利的。所以我們應(yīng)該提倡家庭的和諧教育，避免對孩子造成影響的一切不正確的方式。

第四部分結(jié)論

4.1農(nóng)村兒童也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的高危人群。

在我省農(nóng)村由于經(jīng)濟條件相對比較落后，孩子們成了留守兒童，長此以往在他們的心理上就會產(chǎn)生一系列的問題，比如缺乏自信心，尤其是年齡比較小的孩子，缺少父母的愛撫，這也是導(dǎo)致兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的出現(xiàn)的重要原因。

4.2家庭環(huán)境作為兒童成長的第一環(huán)境，對兒童的健康發(fā)展有著極其重要的影響作用，主要表現(xiàn)在于父母的教育方式。

（1）李月是一名農(nóng)村兒童，由于她的出生與成長經(jīng)歷的不利，她成為感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童的比較典型的案例。

李月生活在典型的家庭結(jié)構(gòu)不完整家庭，母親在關(guān)注女兒智育發(fā)展的同時，卻忽略了其他方面的發(fā)展，也忽略了教育方法，也是小月失調(diào)癥的主要原因。

（2）王軍的成長環(huán)境與父母的教育方法是他出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的重要原因。

王軍的家庭是封建思想根深蒂固的家庭，家人過分的溺愛、父母之間不協(xié)調(diào)的教育方式都是他表現(xiàn)失調(diào)的主要原因。

4.3我們在教育改革的同時，應(yīng)該大力提倡對家長的教育，以正確的方式幫助孩子健康成長。

4.4改革現(xiàn)在的幼兒教育及小學(xué)教育中的體育教學(xué)，增加一系列有助于兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的游戲和活動。

第五部分建議

5.1改變封建的思想觀念，重視心理的健康對兒童一生發(fā)展的重要作用

在這反面應(yīng)該從以下幾點入手：

（1）在人們頭腦中應(yīng)該有一種意識，那就是懷孕的婦女更應(yīng)該加以保護(hù)。

（2）在家長教育孩子適應(yīng)保持平等的態(tài)度，做到男女平等。

（3）家長一定要樹立正確理念，應(yīng)該幫助他們德、智、體、美、全面發(fā)展。

5.2家長要持合理的教育觀念，對孩子進(jìn)行科學(xué)的教育

在孩子出生后盡量保證和父母在一起，多做些有針對性的游戲，在農(nóng)村有得天獨厚的條件，讓孩子有足夠的空間去接觸刺激物，而且盡量讓她在自然的摸爬滾打中慢慢成長，其次，家長不要包辦孩子的一切，孩子的事讓孩子自己去做。

5.3在幼兒教育和小學(xué)教育中增添有利于兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的游戲和教育項目

我們可以根據(jù)農(nóng)村的實際，制定合理的訓(xùn)練項目，家長也可以根據(jù)孩子的特點，進(jìn)行有針對性的單獨訓(xùn)練，二者相互結(jié)合促進(jìn)兒童的健康合理發(fā)展。可以在學(xué)校教育中實施的集體

訓(xùn)練項目比如：平衡臺、滑板、蹦蹦床、獨腳椅、平衡木等。3

3感覺統(tǒng)合訓(xùn)練指導(dǎo)手冊.上海中易心理健康研究所（內(nèi)部資料）

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