史天慧

摘 要：我校是西城南區(qū)的一所老校，每年都組織新生進行網(wǎng)上心理測試。學(xué)校希望通過科學(xué)方法了解新一屆學(xué)生的心理健康狀況。本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2014級新生心理狀態(tài)總體良好，初一年級明顯優(yōu)于高一年級，男女生差異不大。

關(guān)鍵詞：新生 心理健康 調(diào)查報告

一、調(diào)查目的：

新生測試工作是我校一項常規(guī)心理工作，每年都由心理教師負責(zé)組織剛?cè)胄５膶W(xué)生進行網(wǎng)上心理測試。通過測試，我們要了解新一屆學(xué)生的心理健康狀況，并篩選出可能存在問題的學(xué)生，加以重點關(guān)注。

近幾年，我市不斷創(chuàng)新均衡發(fā)展機制，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。在義務(wù)教育區(qū)域調(diào)整及區(qū)內(nèi)教育集團成立后，我校生源也相應(yīng)發(fā)生了改變，老師們大都感受到學(xué)生的變化。我們想使用新配備的測量工具，分析總結(jié)出目前我校新生的心理特點，以便更好地開展教育教學(xué)工作。

二、調(diào)查方法：

1、調(diào)查時間：2014年9月

2、調(diào)查對象：

2014級新生，包括初一年級和高一年級。初一年級共62人，其中男生35人，女生27人。高一年級共108人，其中男生66人，女生42人。

3、實施方法：

本次調(diào)查統(tǒng)一使用計算機進行測試。在班主任協(xié)助的下，學(xué)生以班級為單位到計算機教室完成上機操作。為了最大限度地排除其他因素干擾，整個測試保證在一周之內(nèi)全部完成。

4、使用工具：

本次調(diào)查采用的是中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS），由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制，用于綜合評定中學(xué)生心理健康水平。

該量表共60項，分為強迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡共10個因子。根據(jù)填完量表后10個因子分評定分?jǐn)?shù)值，即可初步判斷哪些因子存在心理健康問題的癥狀程度。

1分——1.99分，表示該因子基本健康;

2分——2.99分，表示該因子存在輕度問題;

3分——3.99分，表示該因子存在中等程度的癥狀;

4分——4.99分，表示該因子存在較重的癥狀;

如果是5分，則表示該因子存在嚴(yán)重的心理癥狀。

除用10個因子的分?jǐn)?shù)進行判斷外，還用總均分進行總體的評定?？偩值挠嬎惴椒ㄊ前言摿勘?0項各自的分?jǐn)?shù)加在一起之和被60除，得出的分?jǐn)?shù)便是測試者心理健康總均分。

三、結(jié)果統(tǒng)計：

（一）初一年級

1、總均分人數(shù)分布情況

2、各因子人數(shù)分布情況：

3、各因子得分均分和標(biāo)準(zhǔn)差

根據(jù)本次心理普查結(jié)果，可以看出：

（1）以總平均值為參考，全體施測學(xué)生心理處于基本健康的人數(shù)占56.5%。輕度心理健康問題檢出率為37.1%，中度心理健康問題檢出率為6.5%，較嚴(yán)重心理健康問題檢出率為0.0%，非常嚴(yán)重心理健康問題檢出率為0.0%。

（2）全體施測學(xué)生在焦慮、敵對、適應(yīng)不良三個因子上的問題比較突出;男生在焦慮、適應(yīng)不良、敵對三個因子上的問題比較突出;女生則在焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、敵對等因子的問題比較突出。

（3）全體受測學(xué)生在強迫、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系緊張與敏感三個因子上表現(xiàn)相對較好。

（二）高一年級

1、總均分人數(shù)分布情況

2、各因子人數(shù)分布情況：

3、各因子得分均分和標(biāo)準(zhǔn)差

其中："M"表示平均數(shù)，"SD"表示標(biāo)準(zhǔn)差.

測評結(jié)論：

根據(jù)本次心理普查結(jié)果，可以看出：

（1）以總平均值為參考，全體施測學(xué)生心理處于基本健康的人數(shù)占38.9%。輕度心理健康問題檢出率為49.1%，中度心理健康問題檢出率為12.0%，較嚴(yán)重心理健康問題檢出率為0.0%，非常嚴(yán)重心理健康問題檢出率為0.0%。

（2）全體施測學(xué)生在焦慮、抑郁、敵對三個因子上的問題比較突出;男生在焦慮、適應(yīng)不良、敵對三個因子上的問題比較突出;女生則在焦慮、抑郁、敵對等因子的問題比較突出。

（3）全體受測學(xué)生在情緒不穩(wěn)定、偏執(zhí)、強迫三個因子上表現(xiàn)相對較好。

四、分析與討論：

1、總均分反映出新生心理狀態(tài)總體良好。

測試結(jié)果顯示，初一學(xué)生中度心理健康問題檢出率為6.5%，高一學(xué)生中度心理健康問題檢出率為12.0%，兩個年級均為出現(xiàn)嚴(yán)重心理健康問題的學(xué)生。但是，初一學(xué)生心理處于基本健康的人數(shù)占56.5%，高一學(xué)生心理處于基本健康的人數(shù)只有38.9%，初一年級明顯優(yōu)于高一年級。這說明，隨著年齡的增長和環(huán)境的變化，學(xué)生在心理方面會出現(xiàn)各種問題，更加需要老師和家長的關(guān)注。

從性別比例來看，兩個年級男生的心理健康人數(shù)均多于女生，男生中存在問題的人數(shù)也相對多些。這是由于本屆學(xué)生男生人數(shù)多于女生，高中年級相差得更多?？傮w而言，男女生的心理健康狀態(tài)沒有明顯差距。

2、各因子均分反映出不同學(xué)段學(xué)生的心理健康狀況存在差異。

初中學(xué)生在焦慮因子上的問題比較突出，平均分達到2.0，女生得分高于男生。這可能源于女生普遍比男生更早進入青春期，身體發(fā)育較快，也較為重視學(xué)業(yè)成績，所以容易產(chǎn)生緊張焦慮情緒。

高中學(xué)生在焦慮、抑郁、敵對、適應(yīng)不良、心理不平衡五個因子上的問題比較突出，其中焦慮得分2.3，抑郁得分2.1，其他三項均達到2.0。男生在焦慮、適應(yīng)不良和心理不平衡三項上得分高于女生，女生在抑郁和敵對兩項上得分高于女生。這屆學(xué)生表現(xiàn)出的高焦慮和高抑郁可能與適應(yīng)不良有關(guān)，也有心理不平衡的因素，從而影響到人際關(guān)系，造成與人敵對的現(xiàn)象。

五、結(jié)論：

2014級新生心理狀態(tài)總體良好，初一年級明顯優(yōu)于高一年級，男女生差異不大。全體學(xué)生在焦慮因子上的問題比較突出，高中學(xué)生還在抑郁、敵對、適應(yīng)不良、心理不平衡四個因子上的問題比較突出。全體學(xué)生在強迫和情緒不穩(wěn)定兩個因子上表現(xiàn)相對較好。

六、建議與措施：

1、為了改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，針對學(xué)生普遍存在的焦慮、抑郁、敵對、適應(yīng)不良等心理問題，學(xué)校需要開設(shè)心理健康教育課程。在已開設(shè)年級的心理健康課程中應(yīng)增加學(xué)生入學(xué)適應(yīng)、青春期教育等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，加強自我認(rèn)識，緩解焦慮情緒。

2、可以開展團體心理輔導(dǎo)活動，通過豐富多彩的團體拓展活動，促進學(xué)生挖掘自身潛能，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，改善人際關(guān)系敏感和適應(yīng)不良問題。測試中的十個因子，一個因子和其他因子有著相互的作用和影響。如，學(xué)生人際關(guān)系問題的改善，有助于其他因子如焦慮、抑郁等方面問題的改善。所以，在團體輔導(dǎo)活動中可以從人際交往、環(huán)境適應(yīng)等角度出發(fā)，在提高學(xué)生能力的同時使學(xué)生獲得積極的情緒體驗，改善整體心理健康水平。

3、依據(jù)測評的結(jié)果，對問題相對嚴(yán)重的學(xué)生進一步篩查和跟蹤。將結(jié)果反饋給班主任和年級組長，重點關(guān)注篩查出的學(xué)生。根據(jù)具體情況，及時為這些學(xué)生提供個別心理輔導(dǎo)。