田光華

摘 要：遵循教學(xué)具有教育性的原則，心理活動課是一門以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程，在開發(fā)潛能，促進學(xué)生人格全面發(fā)展的同時，在實施環(huán)節(jié)，運用多種教學(xué)方式方法中，讓學(xué)生在體驗與感悟中達到了塑造學(xué)生心理、教會學(xué)生做人的道理，達到了育德之功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理活動課 品德教育 融入

一、問題的提出

學(xué)科教學(xué)中的德育是指中小學(xué)各學(xué)科要根據(jù)黨和國家的教育方針和課程標準在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的思想道德教育。學(xué)科教學(xué)是中小學(xué)校實施德育的重要途徑，學(xué)科教學(xué)中加強德育對學(xué)生的健康成長和全面素質(zhì)的提高具有重要的意義。中小學(xué)生在學(xué)校生活的主要活動是課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的全面發(fā)展主要是在各學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐活動過程中實現(xiàn)的，學(xué)科教學(xué)中的德育是遵循“教學(xué)具有教育性”規(guī)律的必然要求。

心理活動課是以學(xué)生的成長發(fā)展特點為立足點，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線，以學(xué)習(xí)、生活、人際交往、擇業(yè)輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，通過情景體驗、角色扮演、討論分析等多種形式的系列輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生形成良好的自我觀念，樹立理性的價值觀，增強其情緒調(diào)控能力和耐挫能力，具有良好人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力的活動課程。它是一門新興的、開放性的不斷發(fā)展的門類。

在小學(xué)，很多學(xué)校已經(jīng)將心理活動課作為一門課程納入課表，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過各種活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實際鍛煉和切實提高。遵循教學(xué)具有教育性的原則，心理活動課在承擔(dān)著幫助學(xué)生健康地發(fā)展，讓學(xué)生在活動中了解自己、認識自己、完善自己，認識到自己的潛能，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)積極樂觀、奮發(fā)向上的健康情緒等的同時，也擔(dān)負著對學(xué)生思想道德教育的任務(wù)。這種任務(wù)是隱性的，潤物細無聲的。那么如何在有效完成心理活動課任務(wù)的同時加強或有效地融入品德教育呢？筆者結(jié)合實際談?wù)勎覀兊膶嵺`與研究。

二、概念的界定

1.對品德概念的認識

品德是道德品質(zhì)這一倫理學(xué)概念的俗稱，也可叫做德性。所謂品德，是指一定社會的道德原則、道德規(guī)范和道德要求在個人思想和行為中的體現(xiàn)，是一個人在一系列的道德行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。

人的品德與道德行為是密切聯(lián)系的。在現(xiàn)實生活中，一定的道德行為總是以一定的品德為基礎(chǔ)的，而人們的品德又總是由一系列的道德行為體現(xiàn)出來的。道德行為是品德的基礎(chǔ)。沒有一定的道德行為積累，就不可能形成品德，道德行為是品德的客觀內(nèi)容，品德是道德行為的綜合表現(xiàn)。心理活動課因其內(nèi)容的豐富性、活動形式的多樣性為其融入品德教育提供了堅實的基礎(chǔ)和保障。

2.對心理活動課的認識

心理學(xué)家皮亞杰認為，孩子的身心發(fā)展有兩個階段，一是從他律到自律的階段，孩子在很小的時候沒有是非、羞恥的觀念，成年人逐漸告訴他什么是美的、丑的、對的、錯的。他在做某事時，做得好就獲得鼓勵，做得不好就會受批評，這是形成健康心理的強化過程。另一種是學(xué)習(xí)，是從父母、大眾傳播、同齡伙伴中學(xué)習(xí)，形成道德品質(zhì)的過程。當(dāng)孩子長大，他會把成人灌輸?shù)男袨闇蕜t作為自己的規(guī)范來評價自己的行為。再后來他就能用這些準則來規(guī)范自己的行為，也就是能夠自律了。孔子說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。也就是說少年時期通過教育培養(yǎng)的良好心理品質(zhì)，猶如天生自然一樣。這就決定了開展小學(xué)生心理活動課的必要性。

小學(xué)心理活動課是指按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過各種活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實際鍛煉并得到切實提高的課程。 它是一種面向全體學(xué)生的、以正面教育為主的活動課程，輔導(dǎo)目標重在發(fā)展、預(yù)防。

心理活動課作為一門課程，有其自身的特點：第一，目的專一。心理活動課的目的主要是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會處理各種人際關(guān)系，學(xué)會調(diào)適自己的情緒。第二，以學(xué)生活動為主。強調(diào)的是學(xué)生參與活動，在活動中進行體驗、感受，以提高心理素質(zhì)。第三，有一定的系統(tǒng)性。作為一門課程，心理活動課有自身的目標、計劃和固定的內(nèi)容，它是在教師的指導(dǎo)下進行的活動。

三、發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，從實施途徑上融入品德教育

利用心理活動課學(xué)科特有的優(yōu)勢，我們從途徑層面上進行了嘗試與實踐。

（一） 以內(nèi)容為切入口融入品德教育

小學(xué)心理健康教育要面向全體，為全體學(xué)生服務(wù)，要能促進整體素質(zhì)的提高和個體的和諧發(fā)展。

小學(xué)心理活動課主要以學(xué)習(xí)、生活、人際交往、擇業(yè)輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。而按照《小學(xué)德育綱要》內(nèi)容，在小學(xué)德育培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情和良好品德，遵守社會公德的意識和文明行為習(xí)慣;良好的意志、品格和活潑開朗的性格;自己管理自己、幫助別人，為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步的良好思想品德基礎(chǔ)。為此，為了有效地完成心理健康教育的目標，同時也促進學(xué)生良好品德的形成，在確定教學(xué)內(nèi)容時，我們要求教師在設(shè)計活動內(nèi)容時既要考慮全體學(xué)生的共同需要及共性問題，同時要體現(xiàn)出階段性特點，符合其心理發(fā)展規(guī)律。如一、二年級活動應(yīng)突出學(xué)校適應(yīng)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng);三、四年級則突出學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和人際交往;五、六年級突出情緒、品德及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從內(nèi)容上，兩者本身就有相互交叉的部分，比如，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的意志和品格等內(nèi)容就具有一致性。這些內(nèi)容既是心理活動課應(yīng)該完成的，同時也是德育目標要求小學(xué)階段應(yīng)讓學(xué)生努力做到的。

有效內(nèi)容的選擇與落實，不僅促進了學(xué)生健全人格、良好個性的培養(yǎng)和塑造，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德，達到一箭雙雕的效果。

（二） 以環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)為切入口融入品德教育

美國實用主義心理學(xué)家杜威認為，兒童的成長就是個體的經(jīng)驗由變壞變好的過程。學(xué)生的自我體驗包括情感體驗、價值體驗和行動體驗。這些自我體驗可以通過在心理健康教育中創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造一定的氛圍來實現(xiàn)。為了有效地實現(xiàn)活動目標，我們要求心理教師在每一節(jié)課環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的設(shè)計上通過“活動區(qū)、明理區(qū)、互動區(qū)、實踐區(qū)”的結(jié)構(gòu)形式，來有效地完成活動目標的。

1.活動區(qū)：通過小游戲等活動的形式，讓學(xué)生在愉悅的活動中體驗到某些情感或理解某些道理;設(shè)計或創(chuàng)造出學(xué)生生活中某種情景和情境，讓學(xué)生身臨其境，在此情此景中親身體驗、表明態(tài)度，從而得到某種認識、啟示和教育，改變態(tài)度和行為。

2.明理區(qū)：通常是老師提出問題，讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師加以引導(dǎo)， 讓學(xué)生充分感悟。體驗與感悟是心理課常用的方法，讓學(xué)生充分體驗，達到育人的作用，學(xué)生在明白事理的同時，自我認識也得到進一步加強。如針對有的小學(xué)生在公共汽車上大聲喧嘩，旁若無人;有的小學(xué)生在公共綠地摘花摘葉，亂扔垃圾;有的小學(xué)生在廣場路邊胡亂擁擠，不守秩序;有的小學(xué)生在排隊場合加塞兒，一擁而上等現(xiàn)象，在心理活動課中，教師通過例舉大量發(fā)生在學(xué)生身邊的真實實例，讓學(xué)生分辨出什么是真誠？什么是正直？什么是公共道德等，學(xué)生在分辨是非的同時，思想品質(zhì)也得到了升華！達到了此時無聲勝有聲的功效。

3.互助區(qū)： 同學(xué)之間結(jié)合實際分析自身情況，形成自我認識，提高自我認知能力等。在如在學(xué)校生活中，小學(xué)生很難控制自己的意識和行為，在活動內(nèi)容安排上老師們可針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想傾向和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題，讓學(xué)生們自己辯論，自己反思，自己感悟，自己反省……

在相互分析、辯論中糾正自己的不良傾向，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.實踐區(qū)：在認識、理解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在活動體驗，感悟，達到自我提升之目的。

當(dāng)然，這幾個環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也不一定要按此順序操作，環(huán)節(jié)可根據(jù)具體的內(nèi)容教師進行調(diào)控安排。各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。學(xué)生在其中體驗、感悟，促進了自我感悟、自我反思水平的提高，從而也有利于學(xué)生道德認識水平的提高，并逐漸內(nèi)化成學(xué)生良好的道德行為。

（三） 以方式方法為切入口融入品德教育

小學(xué)心理活動課由于其課程的特殊性，決定了它課堂教學(xué)方法的多樣性。多樣性的教學(xué)方式方法就為融入提供了寬闊的空間。

1.情境式。教師創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生身臨其境，在此情況下表明態(tài)度、采取行動。如“盲人過街”的活動，通過讓學(xué)生幫助盲童過街的啞劇表演，強化學(xué)生助人為樂的觀念，誘導(dǎo)類似的行為和美德。

2.訓(xùn)練式。如為了提高學(xué)生的人際交往能力、良好的行為習(xí)慣、創(chuàng)造能力和想象能力。教師按某種操作要求由教師對學(xué)生進行重復(fù)訓(xùn)練。如“學(xué)會傾聽練習(xí)”、“良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣”、“發(fā)散思維訓(xùn)練”等活動。

3.游戲式。教師設(shè)計精簡、短小的游戲進行教學(xué)活動，活動內(nèi)容和目的通過游戲活動來實現(xiàn)，寓教育于活動之中，讓學(xué)生在活動中得到快樂、得到教育和得到心靈上的啟示。如“二人三腿比賽”“雙人單腳跨繩賽”等就能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、合作、互助的優(yōu)良品質(zhì)。

4.辨析式。對學(xué)生日常生活中存在的一些似是而非或者有爭議的問題進行辨析。如“誰是誰非”的活動對培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，提高道德水平就有促進作用。

在心理活動課中教師要根據(jù)不同的內(nèi)容，組織不同的形式，采取不同的教學(xué)方法，除了運用常見的講授法、自述法、討論法外，還可以運用訓(xùn)練法、表演法等。

訓(xùn)練法。在教師指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)、實踐、鍛煉的方法。如注意力訓(xùn)練、意志訓(xùn)練和行為訓(xùn)練等。

表演法。在活動中讓學(xué)生扮演或模仿一些角色，重演部分場景，使學(xué)生以角色的身份，充分表露自己或角色的認知、情感、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突等心理問題，以達到渲泄情感、消除壓力，克服羞怯和自卑心理，提高交往能力的目的。

（四） 以改進人際關(guān)系為切入口融入品德教育

現(xiàn)代教育思想認為，友好和諧的課堂氣氛，良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，是搞好教育的首要條件。心理教育更是如此。在心理活動中，教師要明確認識到：自己和學(xué)生在人格上是平等的，學(xué)生也需要被尊重和接納，只有在尊重、接納、民主和諧的人際環(huán)境中，學(xué)生才能自主地、有安全感地成長。在課堂活動中，教師要用自己的人格魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、融洽的課堂氛圍，要寓理以情，以情動人;要借助環(huán)境的陶冶，情景的感染，活動的激勵，讓學(xué)生進行自我探索，認識自我、自我調(diào)節(jié)、自我完善，并解決自己成長中的各種問題，諸如學(xué)習(xí)、交往、情緒調(diào)適、理想抱負等。這種能力的獲得，并不是靠教育者的灌輸和說教，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到解決問題的辦法。學(xué)生只有經(jīng)過自我探索，才會獲得經(jīng)驗，才會得到真正意義上的成長。

良好的師生和生生人際關(guān)系，為有效地實現(xiàn)教學(xué)目標打下了基礎(chǔ)。新型的人際關(guān)系讓學(xué)生感到心情的放松，學(xué)生在教師鼓勵的言語與行為下，促進學(xué)生自我體驗、自我發(fā)展、自我超越、自我實現(xiàn)。良好道德品質(zhì)也在潛移默化中形成。

四種關(guān)系并不是獨立的，要想達到目的，需要教師進行精心的預(yù)設(shè)，根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?加以融入。一節(jié)活動課中，可能同時可以用上，需要教師高超的課堂教學(xué)能力。而有些教學(xué)內(nèi)容本身就包含品德內(nèi)容，教師只要在過程教學(xué)中就很好體現(xiàn)。而有的心理活動課內(nèi)容不包含，就需要教師采取人際關(guān)系等方面加以研究與提煉?？傊灰行?，教師一定會找到融入的突破點。

四、學(xué)生在實踐、體驗、感悟中促進了健全人格的形式與發(fā)展，良好的品德修養(yǎng)逐步養(yǎng)成

1.心理活動課充分體現(xiàn)了人本主義的教育理念，以學(xué)生個體的心理發(fā)展為目標，以活動為中介，以個體的經(jīng)驗為載體，通過學(xué)生的參與、體驗和感悟，讓學(xué)生在活動的展開過程中認識自己、發(fā)展?jié)撃?、獲得自助能力，真正激發(fā)了學(xué)生自求發(fā)展的積極性，學(xué)生在獲得自助能力的同時，必然帶動良好品德的形成與促進。

2.我們運用積極心理學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，有助于幫助學(xué)生樹立自信心，特別是讓那些學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生看到了希望，拾起了前進的勇氣。

3.加快了學(xué)生道德品質(zhì)內(nèi)化的進程。良好道德品質(zhì)的形成不是靠說教而成，學(xué)生只有經(jīng)歷了內(nèi)心的沖突，在自我感悟與體驗中才能將品德要素轉(zhuǎn)化成自身行為的一部分。

五、參考文獻

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