胡強(qiáng)

摘要：針對(duì)目前計(jì)算機(jī)通識(shí)教育在高校非計(jì)算機(jī)類學(xué)生中教學(xué)中存在的弊端，文中以青島科技大學(xué)為例，分析了現(xiàn)有計(jì)算機(jī)類公共課程設(shè)置的不足，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的課程改革策略進(jìn)行了探討。文中提出了課程改革的原則和目標(biāo)，并分析了課程改革的四個(gè)主要方向和內(nèi)容，為青島科技大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的改革提供了有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課；課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）18-0102-02

目前國(guó)內(nèi)外的高校中的計(jì)算機(jī)教育通?？梢詣澐譃閮煞N類型：計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和計(jì)算機(jī)通識(shí)教育，其中前者是以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo)，涉及計(jì)算機(jī)的理論和實(shí)踐知識(shí)都具有一定深度，而后者則是面向高校中的非計(jì)算機(jī)專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和建立起專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)使用能力為目標(biāo)，通識(shí)教育面臨著更為廣泛的學(xué)生群體，因此通識(shí)教育的成敗對(duì)占有學(xué)校絕大部分人數(shù)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生具有重要的意義。

伴隨著計(jì)算機(jī)作為一種廣泛應(yīng)用的信息處理工具深入到各個(gè)行業(yè)中，各類非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作中需要經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)事務(wù)，因此，與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)則成為了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所急需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在國(guó)際上，美國(guó)是較早提出“計(jì)算機(jī)通識(shí)教育”的國(guó)家，其計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是打造全面發(fā)展的“系統(tǒng)工程師“，使得他們可能成為企業(yè)乃至政壇的領(lǐng)導(dǎo)者；其通識(shí)教育具有以下特點(diǎn)：教育內(nèi)容廣泛、課程設(shè)計(jì)靈活、師資多樣性以及教學(xué)模式新穎等特點(diǎn)。在進(jìn)行通識(shí)教育的同時(shí)，美國(guó)在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了諸如人機(jī)交互、人工智能、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)安全等基于計(jì)算機(jī)科學(xué)體系的眾多分支研究和教學(xué)機(jī)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)不同行業(yè)領(lǐng)域中的工作者對(duì)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)需求的計(jì)算機(jī)教育。

計(jì)算機(jī)通識(shí)教育和專業(yè)教育的理論研究與教學(xué)實(shí)施在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)得到大面積的開展，并取得了不錯(cuò)的效果，在這些國(guó)家的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，以計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)為主線的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)占據(jù)了主導(dǎo)地位，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。在國(guó)內(nèi)，有關(guān)計(jì)算機(jī)通識(shí)教育和模塊化教育的研究也取得了一系列的成果，例如，文獻(xiàn)研究了通識(shí)教育理念下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)，給出了計(jì)算機(jī)課程群建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。文獻(xiàn)則從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，師資力量等方面闡述了如何以通識(shí)教育的理念發(fā)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。文獻(xiàn)則分析了計(jì)算機(jī)通識(shí)教育中協(xié)作學(xué)習(xí)的可行性。

在專業(yè)模塊化教學(xué)方面，文獻(xiàn)將CDIO模式與計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和社會(huì)職業(yè)能力。文獻(xiàn)提出了結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)需求“雙驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模型，在基于模塊化思想的基礎(chǔ)之上，對(duì)該模型在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。文獻(xiàn)闡述ICT的教學(xué)環(huán)境要素與特點(diǎn)和基于ICT的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分等級(jí)、模塊化教學(xué)理念，探索”等級(jí)”劃分方法、模塊化資源建設(shè)。

目前，國(guó)內(nèi)的高校均為非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)類的公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供常用的計(jì)算機(jī)類的通識(shí)知識(shí)，有效高校在開設(shè)完計(jì)算機(jī)類的通識(shí)課程后，后續(xù)會(huì)結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)一些與本專業(yè)特色相關(guān)的課程模塊。

1.現(xiàn)有計(jì)算機(jī)公共課程的設(shè)置的不足

目前青島科技大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程名字為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，根據(jù)學(xué)科不同劃分為三大塊，分別是面向工科學(xué)生開設(shè)的《c語言程序設(shè)計(jì)》、面向理科學(xué)生開設(shè)的《Vb程序設(shè)計(jì)》以及面向文科學(xué)生開設(shè)的《Internet》，上述課程的設(shè)置存在一定的局限性，表現(xiàn)如下：

1）缺乏計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課

我校目前對(duì)工科和理科學(xué)生開設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程，僅在文科院系中開設(shè)了Internet課程，學(xué)生對(duì)信息學(xué)科的最基本的知識(shí)缺乏必要的了解。計(jì)算機(jī)的通識(shí)教育不是等同于簡(jiǎn)單的開設(shè)一門計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，而是需要以計(jì)算機(jī)的使用為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)信息學(xué)科中基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解信息學(xué)科最新發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)以及新技術(shù)。

2）專業(yè)模塊設(shè)置粒度過于粗糙。

僅以工科、理科以及文科進(jìn)行模塊劃分不合理，并未能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建適合學(xué)生專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。顯而易見，作為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，他們未來走向工作崗位所需要的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)是不同于化工專業(yè)的學(xué)生，然而目前的專業(yè)模塊化教育未能對(duì)此做出區(qū)分。計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教育不是等同于簡(jiǎn)單的開設(shè)一門語言課，而是需要以專業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的專業(yè)信息處理和分析能力。

3）未能充分利用Internet實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)通識(shí)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)的支持

當(dāng)前，在教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，均未能充分利用以In—ternet為代表的網(wǎng)絡(luò)資源，教師在教學(xué)過程中僅僅依靠書本，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)接受，在教與學(xué)的過程中不能充分利用已有網(wǎng)絡(luò)資源，使得教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式和效果都得到了限制。

4）已有教學(xué)內(nèi)容陳舊并且與教學(xué)學(xué)時(shí)矛盾

目前我校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，部分院系仍在開設(shè)"Visual Basic程序設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)，顯然已經(jīng)與當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)知識(shí)脫鉤嚴(yán)重，另外目前的教學(xué)學(xué)時(shí)也不能很好滿足教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)時(shí)在課外借助于Intemet進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.計(jì)算機(jī)公共課程的改革的目標(biāo)

隨著Internet應(yīng)用的普及，目前學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式上均面臨著重要的變革，如前所述，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)類公共課程的教學(xué)存在以上四點(diǎn)不足，為了使學(xué)生能夠快速和全面的獲取當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)通識(shí)知識(shí)，需要對(duì)已有計(jì)算機(jī)類的公共課程進(jìn)行改革。在課程改革的過程中，需要堅(jiān)守以下目標(biāo)：

1）建立“新”和“?！睘樘攸c(diǎn)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)體系和內(nèi)容，改變目前我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容上“一刀切”的局面，使得學(xué)生做到“學(xué)為所需”。

2）建立起適合不同學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課通識(shí)教育和專業(yè)模塊教育的教學(xué)模式和手段，改變目前我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中“教師被動(dòng)教授，學(xué)生被動(dòng)接受”的局面。

3）基于Internet和已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教輔資源，改變目前我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中“單一依靠書本”進(jìn)行知識(shí)傳授的局面，做到“教與學(xué)”的方式多元化與信息化。

3.計(jì)算機(jī)公共課程的改革的內(nèi)容

通過大量調(diào)研，結(jié)合我校具體實(shí)際情況，擬從以下四個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)公共課程進(jìn)行改革。

1）教學(xué)內(nèi)容與體系

明確當(dāng)前計(jì)算機(jī)通識(shí)教育模塊所包含的教學(xué)內(nèi)容，并將信息學(xué)科最新的理論和當(dāng)前流行的新技術(shù)融入到通識(shí)教育中；根據(jù)我校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置情況，在調(diào)研個(gè)專業(yè)學(xué)生工作需求的基礎(chǔ)上，建立適合不同學(xué)科特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容體系。

2）教學(xué)模式與手段

改變當(dāng)前我校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教育中單一的“講授一上機(jī)”教學(xué)模式，根據(jù)建立起的計(jì)算機(jī)通識(shí)教育和專業(yè)教育模塊中的教學(xué)內(nèi)容，建立起適合教學(xué)內(nèi)容和具有專業(yè)特色的教學(xué)模式，并給出各種教學(xué)模式下行之有效的教學(xué)手段。

3）質(zhì)量評(píng)估與考核

從計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度建立起質(zhì)量評(píng)估體系，給出各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和權(quán)重，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提供多種方式和途徑的“教”與“學(xué)”考核方法，改變目前僅僅依靠試卷進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核的弊端。

4）網(wǎng)絡(luò)教輔與支撐

利用和協(xié)調(diào)“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)與“課堂”教學(xué)之間的關(guān)系，基于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔助系統(tǒng)和Internet網(wǎng)絡(luò)資源，將計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教與學(xué)活動(dòng)從教室中分離出一部分，建立起基于Internet的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)體系及其網(wǎng)絡(luò)支撐。

4.結(jié)束語

計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的成敗是關(guān)系到高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低的直接因素。特別是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)的途徑顯著增多，如何對(duì)現(xiàn)有高校中的計(jì)算機(jī)類公共課程進(jìn)行改革則是影響計(jì)算機(jī)通識(shí)教育能否成功的決定性因素。

文中以青島科技大學(xué)的現(xiàn)有計(jì)算機(jī)類公共課程設(shè)置為例，分析了目前計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置的不足，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的課程改革進(jìn)行了探討，提出了課程改革所必須堅(jiān)守的目標(biāo)原則，并分析了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革的四點(diǎn)主要內(nèi)容和方向，為課程的改革提供了有效思考。