摘要：興趣是學好語言的關(guān)鍵，游戲就是興趣最好的載體。游戲集知識性與趣味性為一體，符合兒童好玩的天性。在小學英語課堂詞匯教學中，設(shè)計合理的游戲，不僅能提高教學效率，增強師生之間的交流，而且能調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：游戲 詞匯教學 小學英語 調(diào)味劑

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.116

游戲是一種娛樂學習方式。在小學英語詞匯教學中，通過各種具有一定教學價值的游戲，組織教學過程，可以使學生輕松愉快地習得語言，掌握語言，運用語言，達到寓教于樂的教學效果。游戲就像調(diào)味劑，點綴著小學英語課堂這道佳肴。那么，如何運用行之有效的游戲，使這道佳肴變得更加美味可口呢？

一、利用游戲，呈現(xiàn)詞匯

教師呈現(xiàn)單詞的方式，直接影響學生對單詞的記憶和理解。將語言知識融入豐富多彩的游戲活動中，可以喚起學生的積極思維，起到事半功倍的功效。

如在學習三年級下冊新單詞“grape”時，我設(shè)計了“Magic Bag”（魔術(shù)袋游戲），在扮演魔術(shù)師的過程中激發(fā)學生的學習興趣和參與的積極性。在導入的時候，設(shè)計如下場景：

T：Children， are you hungry？（教師假裝肚子餓時，動作和神態(tài)一定要夸張，才能馬上吸引學生的注意。） There is a lot of food in my bag. Lets guess what they are.

教師拿出一個裝了食物的黑色袋子，讓大家猜一猜里面的東西。

T：“Please follow me and say： Open open， Magic Bag， open open， Magic Bag. ”“Are you clear？”教師邊說邊做魔術(shù)師的手部動作，讓學生猜“Whats this in English？”。學生的探究欲被激發(fā)，都紛紛用學過的食物單詞猜袋子里的東西。

Ss： Apple？

T：No！

Ss： Banana？

T：No！

Ss： Ice cream？

T：No！ Look carefully. Lets open and see it.（變魔術(shù)似地拿出一串葡萄，做驚訝狀）Ah， grapes！ They look nice. So follow me： grapes.

由此新單詞就引出來了。利用“Magic Bag”魔術(shù)袋游戲巧妙地呈現(xiàn)詞匯，既活躍了課堂氣氛，提高了學生說英語的樂趣和自信，又能利用無意注意的特點，使學生學起來格外輕松。

二、妙用游戲，教授詞匯

在課堂教學中，巧妙地將游戲活動與詞匯教授相結(jié)合，可以給課堂教學效果起到“推波助瀾”的作用，從而讓學生在不經(jīng)意中輕松地掌握新詞匯。

（一）用游戲辨詞音

在教授詞匯的發(fā)音，讓學生感知詞匯的語音形象時，要設(shè)計一些富有趣味性的游戲活動，以吸引學生的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

可以采用“Listen and Point”（一擊即中游戲）：黑板上貼著單詞卡，教師每組選一個擲球人上臺。教師只做嘴型讀單詞，不出聲。臺下的學生得認真地看教師的嘴型提示，大聲說出對應(yīng)嘴形的單詞。擲球人將把球擲向所聽到的單詞，擲中者將得到獎勵。這個游戲，可以訓練學生專注聽音、辨音的能力。

（二）用游戲認詞形

在突破了辨詞音的難點后，就要進入單詞學習的第二階段：認讀詞形。如果只是讓學生反復地跟教師讀單詞，是很枯燥的。采用游戲認詞形可以避免這一問題。

可以采用“Bomb Game”（炸彈游戲）。如在教milk， bread， tomato， potato， vegetable等單詞時，“vegetable”屬于較難程度以上的單詞，將其設(shè)定為帶“bomb”的單詞。教師用教鞭指單詞，學生讀出教師設(shè)定的帶“bomb”單詞的讀音。游戲開始：教師指其他單詞，學生跟讀。當教師的教鞭指到“bomb”單詞后，學生迅速站起來，起來速度慢的為輸。用這個游戲訓練學生認詞形，營造了刺激快樂的氣氛，吸引了學生的注意力，效果較好。

（三）用游戲悟詞義

單詞學習的第三階段就是領(lǐng)會詞義。教師可以充分利用肢體語言，創(chuàng)造生動的場景，讓學生去理解、領(lǐng)悟這些詞匯的詞義。比如在教hot， cold， cool時，教師示范：熱了，用扇子扇表示hot;冷了，緊抱身體表示cold;涼快就是cool……

“Happy Fax”（快樂傳真游戲），不失為一種悟詞義的好辦法。教師請一個學生上來，臉朝黑板，背向全班。教師先把單詞卡片（run， walk， swim， play football， play basketball）全班學生看一下，讓學生舉手，根據(jù)詞義設(shè)計出一個動作出來。然后請臺上的學生轉(zhuǎn)過身，看動作猜單詞。如果猜對了，就說明他領(lǐng)會了單詞的意思，就給予獎勵;如果猜錯了，就換其他同學。這種快樂傳真游戲，既可以活躍課堂氣氛，又可以幫助學生悟詞義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的進取精神，在競爭中找到體現(xiàn)自我的樂趣。

三、巧用游戲，鞏固詞匯

游戲是操練、鞏固詞匯的有效方法。巧用游戲，能化枯燥為生動，有助于加深學生的感知印象，鞏固所學詞匯。

可以采用“I Am Holmes”（我是福爾摩斯游戲）。教師選出一位學生當福爾摩斯，趴在黑板背朝臺下的同學。教師把要復習的單詞圖片放在其中一位同學的書包或者書桌里藏好?；顒娱_始，作為福爾摩斯的同學開始找尋目標，其他同學一直要重復讀出單詞，“福爾摩斯”離單詞距離越遠，同學們的聲音越小聲;福爾摩斯離單詞距離越近，同學們的聲音越大，制造緊張氣氛?！案柲λ埂笨梢砸罁?jù)聲音的大小來判斷圖片的位置范圍，共有三次機會找到目標。這個游戲能有效地用于練習和鞏固新學單詞，讓學習變得刺激、過癮，讓學生思維更活躍。

四、活用游戲，記憶詞匯

記憶單詞也要有方法。如果只是機械地死記硬背，最后可能是事倍功半的后果。活用游戲，可以幫助學生記憶單詞，讓記憶單詞就成為輕松、愉快的趣事。

可以采用“Lose my teeth”（掉牙齒游戲）。在學完一節(jié)課的新單詞之后，教師在黑板上畫兩個頭像，并在小人頭上畫上露出的4顆牙齒。這兩個頭像一個代表學生，一個代表教師。教師指著圖片讀單詞，如果圖片和教師讀得一致，全班同學就跟讀一次。如果圖片和讀得不一致，全班就不可以跟讀。如果讀錯了依然跟讀，代表學生的小人頭就要擦掉一顆牙齒。如果學生沒有跟教師讀錯單詞，教師的頭像上就要擦掉一顆牙齒，一直到有一方的牙齒全部被擦掉為完成一輪游戲。這個游戲充滿了活力、刺激及樂趣，可以加深單詞的音和形的辨別能力，培養(yǎng)聽讀能力和專注力，加深對單詞的記憶。

總之，游戲以其獨特的魅力牽動著學生的心。在課堂上恰到好處地運用游戲，可以創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的課堂學習氛圍，點燃學生學習英語的激情，喚醒一顆顆稚嫩的童心。教師應(yīng)在實際操作中去熟練揣摩游戲教學法，使游戲服務(wù)于教學內(nèi)容，而不是為游戲而游戲，不要讓游戲變成課堂“漂亮的花架子”。只有根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況及學習的客觀條件科學地開展游戲活動，才能使游戲成為課堂的調(diào)味劑，讓英語課堂這道佳肴變得更加美味可口。

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作者簡介：

王陳斌，工作單位：福建省漳州市長泰縣巖溪中心小學，職稱：小學一級教師，研究方向：小學英語課堂教學，教研成果：從教多年來，一直植根課堂，潛心研究英語教學。目前已有多篇論文獲獎。

（責編 張亞欣）