楊青燕

摘要：根據(jù)歷史教學故事性這一特點，我們可以使用一些短小精煉，與新課主題密切相關，又有趣味性的故事來導入新課。這可以提高學生對歷史課堂的興趣，從而提高課堂教學的效率。但是，使用趣味故事導入新課時，我們也要注意故事的真實性，且故事的主題要與新課的主題一致。

關鍵詞：趣味故事 導入新課 歷史教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.114

導入的效果對一堂課的成功有至關重要的作用。使用趣味故事導入新課，不僅能提高學生的學習興趣，還能引起學生對學習內容的期待，這無疑有助于我們完成課程的講授。歷史課的特點之一就是故事性，如果能用趣味故事導入課堂，學生應該會更喜歡歷史課。

比如，在講授《新文化運動》這一課時，我們可以用“陳獨秀剪辮”的故事來導入。1902年秋，陳獨秀赴日前，因為守舊學監(jiān)姚昱驕橫無禮，惡意擾人，陳獨秀遂準備與友人伺機修理他一下。有一天夜里，陳獨秀等偷襲姚昱的住所。張繼抱腰，鄒容按頭，陳獨秀拿剪，“咔嚓”一聲，姚昱的辮子被齊根剪下來。此后世人評說，陳獨秀一生所做的事，其實也是“剪辮子”——致力于剪掉國人心中的“辮子”。

“陳獨秀剪辮”這個故事，它就是一個學生捉弄老師并讓老師欲哭無淚的故事。這個故事趣味性很濃。在故事的講述中，學生剛剛上課時的緊張心理慢慢得到放松。在輕松的氛圍中，教師再循序漸進地講解新文化運動的內容，這樣使得學生接受新知識更容易，課堂氣氛也更活潑，從而使我們的歷史課也不再是一潭死水。

這個故事也使歷史人物更生動。如果我們就按書上的條條款款講下來，陳獨秀在學生心目中形成的形象大概用一句話就可以形容：“他是新文化運動的領袖，是中國共產(chǎn)黨的早期領導人物?！边@樣的陳獨秀只是一個歷史符號，只是一句話。但是，在“陳獨秀剪辮”這個故事中，他好像是同班某個調皮搗蛋的同學，在畢業(yè)之前還不忘捉弄自己老師，并且讓老師哭笑不得。原來“高高在上”的精神人物也是一個活生生的有性格的平凡人，也是一個有血有肉真實存在的人物。這樣的陳獨秀可能更容易在學生心中留下痕跡。

趣味故事導入法的應用還是很廣的。比如，在講《百家爭鳴》中的“老莊之學”這一內容時，我們可以引用“莊子妻死”這個故事來導入新課。莊子的妻子死了，惠子去吊唁，莊子卻像方簸箕一樣岔開腳坐著一邊敲打瓦盆一邊唱歌?；葑诱f：“你和你的妻子生活了一輩子，她死了，你不傷心不哭泣也就算了，你反而敲著瓦盆唱起歌來，你是不是太過分了?！鼻f子說：“不是這樣的，我妻子剛剛死了的時候我也很傷心。但是后來仔細一想，我的妻子原本就不曾出生，不止不曾出生而且從來就沒有形體，不止是沒有形體而且沒有形成元氣。在恍恍惚惚的境域中，變化有了元氣，元氣變化有了形體，形體變化有了生命，如今變化有回到死亡，這跟春夏秋冬四季更替一樣。死去的那個人實際上還安安穩(wěn)穩(wěn)的寢臥在天地之間，我卻嗚嗚的圍著她哭，這樣并不和常理，所以我沒有這樣做?！?/p>

這個故事中莊子在他的妻子死后表現(xiàn)如此的與眾不同，而且他一邊敲瓦盆一邊唱歌的形象也很好笑，這讓學生在接觸道家高深哲學思想時卻也能輕松掌握。

再如，講《漢代儒學》這一課時，我們也可以用竇太后與儒生的故事來導入新課。漢朝竇太后喜好黃老之術，有一次，儒生轅固生藐視道家學說，引起竇太后大怒，命令轅固生去豬圈與豬搏斗。從這個很好笑的故事中，我們可以看出漢初儒學被壓抑的狀況。

這些故事的共同之處都是讀起來趣味性很濃，能讓學生在學習中放松情緒，同時故事也不知不覺地引導學生進一步思考。這些故事也能讓歷史講授更加活靈活現(xiàn)，歷史人物更形象、更飽滿。這些無疑都能幫助我們提高歷史教學的效率。

但是，在使用趣味故事導入法時我們也要注意幾個問題。最重要的就是故事一定要與本堂課的主題密切相關，如“陳獨秀剪辮”這個故事與《新文化運動》這一課是密切相關的。陳獨秀是新文化運動的核心人物，剪掉辮子代表的是用新思想代替腐朽落后的舊思想，這正是新文化運動的主旨所在?！扒f子妻死”故事與《老莊之學》這一內容也是密切相關。莊子是道家學派的主要代表人物，而莊子妻子死后他不同凡響的表現(xiàn)正是道家學派主要思想的體現(xiàn)?！稘h代儒學》這一課中“竇太后與轅固生”的故事主要體現(xiàn)了漢朝黃老之學的盛行而儒學被壓抑的情況，從而展示儒學發(fā)展的線索。

我們不要為了引起學生的興趣而講一些與課堂毫無關聯(lián)的故事。比如，講到《漢代儒學》這一課時與漢朝有關的歷史故事有很多，其中有一個故事是漢高祖“白登之圍”。漢高祖劉邦進軍匈奴，結果被困在白登七天七夜。為了脫險，劉邦采用陳平的計謀向匈奴冒頓單于的寵妃閼氏進行賄賂，并獻上漢朝美女畫像，告知閼氏中原美女如云，如果冒頓單于打到中原去，看到如花美女，閼氏很可能會失寵。因此閼氏收下金銀珠寶，使得劉邦得以逃脫。這則故事也是一樁歷史趣事，但是其內容與《漢代儒學》的主旨關聯(lián)就不大了，這里就萬萬不能使用。由此可見，趣味歷史故事可以引起學生學習的興趣，但是故事的主題一定要與課堂教學的主題一致。

在使用趣味故事導入法時，我們要注意的第二個問題就是故事的真實性。歷史課首先要真實，不能為了嘩眾取寵而選取一些不真實的史實，比如“白登之圍”中劉邦得以逃脫的原因到底是不是因為閼氏害怕冒頓單于滅掉漢朝，沉迷于漢族美女中呢？我想這種看法是經(jīng)不起推敲的，至少兩兵交戰(zhàn)的結果絕對是各種綜合因素的共同作用。冒頓單于之所以放劉邦走，考慮的更多的是匈奴根本無法統(tǒng)治龐大的漢朝。同時，與他有約的韓王信手下王黃和趙利也失約于他。所以這個故事的真實性就有待考證。所以在引用趣味故事導入時首先要推敲這一故事的真實性。

同時，因為我們是用趣味故事來導入，所以這個故事的篇幅要短小精煉。比如儒生轅固生因對道家不敬被竇太后下令與野豬搏斗的故事，短小又生動，花費的時間就不長，不會占用正課使用的時間。我曾經(jīng)使用過英國海盜德雷克的故事來引入英國與西班牙殖民爭霸這一課，德雷克是《海賊王》里X·德雷克的原型，他的海盜故事也非常有趣，包括搶劫西班牙黃金運輸隊，為英國女王皇冠貢獻鉆石，發(fā)現(xiàn)德雷克海峽，幫助英國打敗西班牙無敵艦隊，最后被封為英格蘭勛爵。無疑這絕對能引起學生的興趣，但是這一篇故事要完整講完至少需要10分鐘，所以那堂課的效果非常差。所以，在使用趣味故事導入時，我們要明確趣味故事的主要功能就是讓學生愉快的接受我們即將要講授的新課內容。因此，我們最好選擇那些篇幅短小的故事。

在實際歷史教學中，我們可以使用多種多樣的方式來導入，但是有趣的，與新課內容密切相關又短小精煉的故事是一個不錯的選擇。這需要我們歷史教師在教學過程中用心去收集和在教學實踐中善于去應用。

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（責編 張翼翔）