周迎春

摘要：對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，我們熟知的四個(gè)基本點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)重要元素。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言最主要的作用就是用來(lái)交際。英語(yǔ)的應(yīng)用非常廣泛，它是一種國(guó)際化的重要的交際工具，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，我們要注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.087

隨著國(guó)家地位的不斷提高，我國(guó)在很多領(lǐng)域都要進(jìn)行涉外的交際活動(dòng)，而英語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，它的地位和重要性也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高。但是，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校的教師都把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了解題上，為了使本校的升學(xué)率得到提升，學(xué)校在戰(zhàn)略上也產(chǎn)生了很大的偏差，這就導(dǎo)致很多學(xué)生“高分低能”，成為了只會(huì)做題，不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、不想說(shuō)的“啞巴”。

新課改要求我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者淺談一下口語(yǔ)教學(xué)的必要性，以及在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采取怎樣的有效措施。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性

應(yīng)試教育推行了很多年，這些年所積存下來(lái)的弊端使得英語(yǔ)教學(xué)走上了歧路，語(yǔ)言的交際功能被掩蓋，脫離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的。以往，我們總是利用大量的語(yǔ)法解釋、習(xí)題等來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，這樣做并不能使學(xué)生的應(yīng)用能力真正得到提高，也不是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。要想使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)收到實(shí)效，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師必須明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和作用，將口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

口語(yǔ)就是一種書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)方式，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，遵循一定的準(zhǔn)則進(jìn)行運(yùn)用。有些學(xué)生生性膽小、害羞，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候有著很大的壓力。為了有效地克服學(xué)生的這種心理，口語(yǔ)教學(xué)正是要針對(duì)這些不敢說(shuō)和不會(huì)說(shuō)的學(xué)生而采取必要的措施，從學(xué)生的心理入手進(jìn)行引導(dǎo)，遵循循序漸進(jìn)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將心中所想付諸于口，順利地表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一種進(jìn)步?？谡Z(yǔ)表達(dá)有著無(wú)窮的魅力，當(dāng)學(xué)生順利地、流暢地將所要敘述的內(nèi)容完整地表述出來(lái)時(shí)，他們的自信心就會(huì)有很大的提高，他們也會(huì)沉浸在這種將自己“show”出來(lái)的良好感覺(jué)中無(wú)法自拔。教師要注意利用口語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，尤其是初一階段，在這時(shí)候如果能打下良好的基礎(chǔ)，等學(xué)生走入初二、初三時(shí)，就會(huì)輕松很多，也會(huì)為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多助益。

（二）口語(yǔ)教學(xué)有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍

在教學(xué)中我們不禁產(chǎn)生這樣的困惑：雖然教師在課堂上經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，但是仍然無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上，學(xué)生的情緒不高，氣氛沉悶，導(dǎo)致教師也沒(méi)有足夠的熱情，教學(xué)氛圍極其低落，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。而如果教師能夠在英語(yǔ)口語(yǔ)上多下工夫，就能有效地改善這種情況。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中就會(huì)為課堂帶來(lái)很多的歡笑，說(shuō)者心情激動(dòng)，想要好好地表現(xiàn);聽(tīng)者會(huì)將注意力集中起來(lái)，傾聽(tīng)他人的口語(yǔ)與自己有什么區(qū)別。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到口語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)科綻放無(wú)窮的魅力，有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中需要采取適當(dāng)?shù)牟呗?/p>

在實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師切勿將目光放在學(xué)生的成績(jī)上，而是要綜合該學(xué)生習(xí)慣和素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。在知識(shí)的傳授形式上，教師要多花些心思，采取一些適當(dāng)?shù)?、系統(tǒng)化的教學(xué)策略，使學(xué)生接受起來(lái)更加輕松、愉快。

（一）口語(yǔ)教學(xué)要將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從總體上來(lái)說(shuō)都是極為枯燥、無(wú)趣的，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，找到能夠使學(xué)生產(chǎn)生同感的興趣點(diǎn)，并將其進(jìn)行擴(kuò)大和拓展，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理和加工，使學(xué)生主動(dòng)地投入到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。初中生的興趣非常廣泛，他們對(duì)所有的新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心，只要教師肯動(dòng)腦筋，肯定能找到知識(shí)與學(xué)生興趣之間的相通之處。如進(jìn)行Do you like bananas？的學(xué)習(xí)時(shí)，我就從“香蕉”這一點(diǎn)為切入口，詢問(wèn)學(xué)生的愛(ài)好：“Which fruit do you like best？ Can you spell it？”學(xué)生都紛紛舉手想要告訴其他人自己的愛(ài)好，那些不會(huì)拼寫(xiě)的就抓緊去查字典或是問(wèn)教師，學(xué)生很快就掌握了后面的內(nèi)容和教材中水果的拼寫(xiě)和朗讀。這樣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就得到了有效激發(fā)，提高了課堂教學(xué)效率，收到了很好的效果。

（二）口語(yǔ)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的心理

狀態(tài)

每個(gè)教師都知道，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的適應(yīng)性是會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性產(chǎn)生非常重要的影響的。教學(xué)活動(dòng)要想收到實(shí)效，就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)實(shí)施教學(xué)，否則就無(wú)法收到應(yīng)有的效果。因此，我們?cè)趯?shí)施口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合他們的身心發(fā)展采取適當(dāng)?shù)拇胧?。如進(jìn)行“What time do you go to school？”的學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師只是單純地對(duì)這一句型進(jìn)行重復(fù)性的演練，學(xué)生的興趣勢(shì)必不高，演練不了幾次，學(xué)生就沒(méi)有什么興趣了。因此，我們可以結(jié)合學(xué)生在初中階段的“反叛性”，通過(guò)一些其他的方式對(duì)本內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，采取其他的形式來(lái)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)“What time do you go to school？”這一句型進(jìn)行演練后，我向他們提出了新的問(wèn)題：“你希望什么時(shí)候上課呢？你想要怎樣改變我們的課程安排呢？”對(duì)于教師的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有心理想要說(shuō)的內(nèi)容，他們的想法五花八門(mén)，非常出乎我的意料。“I want to go to school at ten o'clock. I can have a good sleep.”“I think we should have PE class for a whole day.”學(xué)生熱情高漲的主要原因是這些問(wèn)題與學(xué)生的心理相契合，他們對(duì)這些話題有傾訴的欲望。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)得到了鍛煉，也能在不知不覺(jué)中熟悉句型，當(dāng)學(xué)生積極投入其中時(shí)，我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到很大的提升。

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要使每個(gè)學(xué)生都能參與其中

在創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，教師要照顧好每一位學(xué)生的感受，讓他們參與其中，并從中學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，讓自己也參與其中，從中吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)，也就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。如進(jìn)行“How often do you exercise？”的學(xué)習(xí)時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)早上在公園中的情境，大家都在鍛煉，幾名學(xué)生扮作interviewer，對(duì)“How often...？”的句型進(jìn)行練習(xí)，并熟練掌握once， twice， three times， never等回答方式。

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，參與到教學(xué)中來(lái)，真正做到效率的提高，即質(zhì)的提高，而不是量的多少?？谡Z(yǔ)教學(xué)策略必須要同傳統(tǒng)的教學(xué)有多重改變和創(chuàng)新，要更加靈活、自然，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以學(xué)習(xí)的主人的身份參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

（責(zé)編 張亞欣）