田海英

摘要：自主合作探究是新課改所提出的重要教學(xué)理念，更加重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，可以改變以往以教師為中心的機(jī)械灌輸，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中確立主體學(xué)習(xí)地位，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 理解水平 認(rèn)知空間

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.046

學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)可以誘發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。采用問(wèn)題情境教學(xué)法，將抽象而枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以一系列富有趣味性與探索性的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性，更加符合學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的天性，自然能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境教學(xué)法的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、以問(wèn)題情境來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)導(dǎo)入新知，可以大大增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性，更加符合學(xué)生的天性，進(jìn)而激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)與求知欲望，徹底改變以往學(xué)生的被動(dòng)而機(jī)械的參與，學(xué)生的思維更為活躍，是發(fā)自內(nèi)心的接受與積極主動(dòng)的構(gòu)建，這樣更能讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)習(xí)三角形分類時(shí)，上課伊始，教師可以首先將三角形的兩個(gè)角擋起來(lái)，只呈現(xiàn)其中一個(gè)角，分別是銳角、鈍角、直角，然后讓學(xué)生來(lái)判斷這個(gè)三角形是銳角、直角還是鈍角三角形？一石激起千層浪，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，展開快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入更具懸念性，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生中間形成不同的觀點(diǎn)與看法，進(jìn)而能夠激起學(xué)生更大的探究熱情，隨著學(xué)生步步深入的思考與討論，最后達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

二、以問(wèn)題情境來(lái)突出重難點(diǎn)，深化學(xué)生的理解

重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，這是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)所在。要突出重點(diǎn)，就要引起學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的注意力集中于此;要突破難點(diǎn)，則要基于學(xué)生基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立的思考與積極的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。問(wèn)題情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，制造懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，這樣更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，這樣的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)無(wú)序的，而是在教師主導(dǎo)下學(xué)生的主體參與、獨(dú)立思考與積極思維，這樣才能徹底改變學(xué)生的機(jī)械記憶，而是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，更加深刻而透徹地理解所學(xué)知識(shí)。為此在教學(xué)中教師要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要善于在知識(shí)的重難點(diǎn)處，知識(shí)的關(guān)聯(lián)處來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富而形象的問(wèn)題情境，以發(fā)揮其激趣導(dǎo)思功效，使學(xué)生更加專注于問(wèn)題的探究，在探究中來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，掌握技能，深化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。

如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出課前所準(zhǔn)備的平行四邊形卡片來(lái)親自動(dòng)手。在學(xué)生操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）能否將平行四邊形轉(zhuǎn)換成其他圖形？（2）可以轉(zhuǎn)換成哪些圖形？（3）換后的圖形與平行四邊形的面積是否相同？這樣的問(wèn)題直接指向具體的教學(xué)內(nèi)容，更能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開積極的動(dòng)手操作，在動(dòng)手中動(dòng)腦，手腦并用，從而使學(xué)生親歷知識(shí)形成過(guò)程。這樣學(xué)生不僅可以深化對(duì)知識(shí)的理解，更為重要的是還掌握了轉(zhuǎn)換這一基本的數(shù)學(xué)思想，這將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響。

三、以問(wèn)題情境做課堂小結(jié)，延伸學(xué)生認(rèn)知空間

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也不能局限于教材這個(gè)小天地，而是要向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活空間延伸，將學(xué)生帶入生活的大舞臺(tái)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。為此在教學(xué)中教師在課堂小結(jié)或布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不要只是機(jī)械地照搬教材，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性與開放性的問(wèn)題情境，將學(xué)生引向更寬廣的思維空間，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的特征，這樣更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與綜合能力的整體提高。

如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，教師讓學(xué)生與父母一起去購(gòu)物，幫助父母計(jì)算總共花了多少錢，應(yīng)找回多少零錢?；蚴菐椭改竵?lái)計(jì)算家中每個(gè)月的收入與支出，還余下多少錢等等。

總之，我們要以問(wèn)題為契機(jī)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特征來(lái)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性與探索性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入特定的問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變機(jī)械接受為主動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，這才是新課改所倡導(dǎo)的高效教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的全面提高，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

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（責(zé)編 張亞欣）