王兆潔

摘要：高中化學的教育工作要得到良好的收效，就需要站在體制化的角度分析，了解生活動態(tài)，反思和總結(jié)自身，使教學向生活化的方向偏移，甚至是在教育評價的價值取向與育人導(dǎo)向問題上深入探究。本文闡述了生活化教學的設(shè)計目的，論述了采用高中化學生活化教學模式的必要性，并對生活化教學在實踐教學中的應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學 生活化教學 目的

必要性 應(yīng)用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.033

高中化學的教學要想實現(xiàn)生活化，需要加強研究教育評價的價值取向?qū)逃陌l(fā)展方向和形勢造成的深刻影響;對教學目標有一個的清晰定位，有助于生活化的具體踐行。順應(yīng)我國的素質(zhì)教育宗旨，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，教師從教學形式上多重改變，實施多樣化教學，生活化教學?；瘜W又是很多學生的難題，很多時候它不那么接地氣，但實際生活處處有化學，現(xiàn)在就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)吧！

一、生活化教學的設(shè)計目的

“生活化”的教學追求在高中化學的理論內(nèi)容及技術(shù)知識點和與現(xiàn)實中存在的生活現(xiàn)象與實踐行動之間建立聯(lián)系，了解二者之間在普遍情況下有何共同之處。讓學生帶著對生活的熟悉感進入化學課堂，在知識的理解和實驗的操作中能聯(lián)想到生活中可能出現(xiàn)的類似情況，使最新面臨的化學內(nèi)容能成為原有的認知結(jié)構(gòu)的一部分，達到真正的理解。僅僅是理解，即使理解得再透徹，也不能說明該學生已經(jīng)對化學知識有了充分的把握，理解也不能作為高中教學的歸宿與終點，培養(yǎng)學生開創(chuàng)性構(gòu)想，在實踐中對知識加以靈活地利用，方為教學追求的目標。高中教學的生活化應(yīng)該倡導(dǎo)學生在社會普遍實踐中對所學的化學理論進行靈活而機巧地運用，并在不斷的下意識操作中提升對化學知識的駕馭能力。

二、采用高中化學生活化教學模式的必要性

（一）高中化學與生活實際息息相關(guān)

學生在學校的學習階段正是人生成長的黃金時期，此時對周圍事物充滿著好奇心，以及探索精神?；瘜W與日常生活息息相關(guān)，常見的有我們的化妝護膚品，家中的洗浴用品，廚房的鹽油醋，農(nóng)用的肥料等。就化學這門學科體系的結(jié)構(gòu)而言，就可以從多方面進行探討研究，由此，順便普及一些生活中隨時可能遇見的化學反應(yīng)常識，方便在遇到類似問題時可以輕松應(yīng)對。這樣一來，學生可以較為輕松地掌握知識，在良好的學習心態(tài)下不斷培養(yǎng)出強烈的學習興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教師教育觀念的時代潮流要求高中化學教學生活化

高中化學的教授要想具有生活化的特色與狀態(tài)，首先要求講解者熟悉生活中存在的化學現(xiàn)象和相關(guān)訊息，自覺從生活當中去選擇素材，要對生活當中的素材做到有效的把握。高中化學進行生活化教學，要模擬具有現(xiàn)實生活氣息的學習背景，要留心教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生在回歸平時的生活習慣和狀態(tài)的同時，去關(guān)注所學的高中化學內(nèi)容，在本真的生活與生硬的化學知識之間搭建橋梁、建立聯(lián)系，把高中化學方面的技巧和理論運用到生活中，去解決問題，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其探索科學的能力。

三、生活化教學在實踐教學中的應(yīng)用

（一）聯(lián)系生活尋找攻克重難點理論知識的方法

高中化學內(nèi)容中，元素化合物方面的內(nèi)容在整個教學大綱中有著重要的地位和較大的篇幅。由于其文字拗口生澀，運用不多，學生相對比較陌生，造成如天書般難以記憶背誦的難題。教師在講解時，要深入分析并明確講述高中化學所蘊含的內(nèi)容，幫助學生找到其與我們每天身處其中的生活、社會，將兩者結(jié)合起來。注意由深到淺逐步推進，讓學生更好更快吸收消化。

高中化學的教授要想具有生活化的特色與狀態(tài)，要求講解者熟悉生活中存在的化學現(xiàn)象和相關(guān)訊息，自覺從生活當中去選擇素材，要對生活當中的素材做到有效的把握。高中化學進行生活化教學，要模擬具有現(xiàn)實生活氣息的學習背景，要留心教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生在回歸平時的生活習慣和狀態(tài)的同時，去關(guān)注所學的高中化學內(nèi)容，在本真的生活與生硬的化學知識之間搭建橋梁、建立聯(lián)系，把高中化學方面的技巧和理論運用到生活中，去解決問題，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其探索科學的能力。

（二）從生活中培養(yǎng)化學技術(shù)的操作和創(chuàng)造能力

傳承文化、增長見識是教育的基本目標。在接受教育之前，人的眼界相對窄小，思想層次也不夠高，只能從事一些簡單的問題解決，放著這么精彩的世界不去了解，活在自己狹小的空間里坐井觀天，不是很可惜嗎？教育要引導(dǎo)學生多讀書，接觸新鮮事物，從書中去發(fā)現(xiàn)自己的不足，并盡力去彌補和充實。

可是，現(xiàn)在的學習不只是讀書那么簡單了，只會死記硬背的人只能淪為復(fù)印機般的“書呆子”，在未來的長遠發(fā)展中很受限制，教育要保證學生對現(xiàn)實生活和實踐的接觸率。教育者不能以“沉迷于玩樂嬉戲?qū)W習不利為理由，就斷絕了學生與動手環(huán)節(jié)的聯(lián)系。相反，教育應(yīng)該引起更大程度的重視，保證學生能有組織有計劃地進行化學實驗，加以科學的指導(dǎo)和規(guī)范。專業(yè)的化學技術(shù)教師團隊，前沿的化學技術(shù)和產(chǎn)品資訊傳送，化學技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新比賽，教育機構(gòu)可以從這些方面加強教育。

（三）教學用具生活化

高中化學教學的生活化要從相關(guān)工具入手。高中化學教學對于實踐操作有較大的要求，所以整個教學的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當中所學到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學教學的實驗工具不能只是實驗室堆積的各種設(shè)備器材或者藥品掛圖，可以從我們的日常生活當中去尋找教學用具，例如隨處可見的泥水可以作為我們學習過濾的良好操作對象，在做關(guān)于蒸發(fā)的課程和試驗時，只需小小一杯自制的食鹽水就完全可以搞定，還可以使用橘子來進行原電池實驗等。

綜合前文來看，高中化學教學的生活化模式是一種要求教師在化學講解、學生在化學課程學習的過程中，都要時刻自覺與生活建立聯(lián)系的新型教育方式，實現(xiàn)高中化學教學生活化，就要明確生活化教學的設(shè)計目的和采用高中化學生活化教學模式的必要性，并加強生活化教學在實踐教學中的應(yīng)用。

參考文獻：

何雙安.高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].化學教育，2011：67-68.

（責編 趙建榮）