黃茹

摘 要 元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)策略中有著十分重要的地位，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有賴于元認(rèn)知策略的掌握。本文分析了我校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實情況，通過加強(qiáng)元認(rèn)知策略的指導(dǎo)和使用提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 元認(rèn)知策略 自主學(xué)習(xí) 英語專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.018

Strengthen Metacognitive Learning Strategy Guidance to Improve Normal School English Majors' Autonomous Learning Ability

HUANG Ru

（Xuzhou Normal School， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract Metacognitive strategy has a very important role in the learning strategies， develop self-learning ability depends master metacognitive strategies. This paper analyzes the specialty of our school English Learner Autonomy realities， to improve students' self-learning ability by strengthening the guidance and the use of metacognitive strategies.

Key words metacognitive strategies； autonomous learning； English major

信息社會中，信息已經(jīng)和能源、材料一樣成為了最重要的資源。掌握信息的速度和方式的重要性決定了現(xiàn)代社會的人才要有較強(qiáng)的自主獲取信息的能力，因此自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須要擁有的非常重要的能力之一。在教學(xué)領(lǐng)域里，我們要積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么，什么是自主學(xué)習(xí)能力呢？

1 自主學(xué)習(xí)

對于什么是自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外學(xué)者還沒有給出一個確切的定義，但是對于自主學(xué)習(xí)的研究從上個世紀(jì)就開始了。國內(nèi)外的教育專家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力不是生來就有的，它是需要通過專門的途徑和方法進(jìn)行訓(xùn)練而獲得的。真正的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)主觀的需求，利用已有的資源規(guī)劃自己的行為并在學(xué)習(xí)過程中不斷地監(jiān)控、調(diào)節(jié)和修改自己的行為，最終達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。韓清林（2000）認(rèn)為狹義的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。而廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。陳水清（2000）認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”，就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教給學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)過程中如何監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動和在學(xué)習(xí)結(jié)束之后如何對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和反饋。這些能力恰恰反映了學(xué)生的元認(rèn)知水平，下面我們來看看什么是元認(rèn)知。

2 元認(rèn)知

美國學(xué)者Flavell認(rèn)為，元認(rèn)知就是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知。具體的說，就是認(rèn)知主體在對自我認(rèn)識過程的基礎(chǔ)上，對自我認(rèn)知進(jìn)行自我控制與調(diào)節(jié)并反省的過程。它包括三個方面的內(nèi)容：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識是對自己認(rèn)知活動的目標(biāo)、過程和結(jié)果的信息。在學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知知識主要指對自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方式、方法特點(diǎn)的了解，對學(xué)習(xí)策略的使用和掌握的了解以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和制約學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成的因素的了解。元認(rèn)知體驗是指在認(rèn)知活動中產(chǎn)生的認(rèn)知體驗和情感體驗，如：在學(xué)習(xí)前預(yù)測的學(xué)習(xí)結(jié)果的成功或失敗；在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度的體驗；在學(xué)習(xí)結(jié)束后對取得成績的喜悅或?qū)κ‘a(chǎn)生的困惑等。元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知中最重要的核心部分。它是指認(rèn)知主體對認(rèn)知活動的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，元認(rèn)知監(jiān)控是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度而制定出的適合自己的學(xué)習(xí)計劃，選擇有用的學(xué)習(xí)策略，積極反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，靈活修正學(xué)習(xí)策略以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。元認(rèn)知的這三個方面的內(nèi)容相互促進(jìn)相互作用相互影響，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)活動和認(rèn)知活動的進(jìn)行。

3 我校英語專業(yè)學(xué)生對元認(rèn)知策略的掌握現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)要求教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和管理者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極的參與到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我發(fā)揮空間得到最大的發(fā)展，這就要求學(xué)生要有足夠的能力制定學(xué)習(xí)計劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這些都是元認(rèn)知知識范疇內(nèi)的內(nèi)容。因此，學(xué)生必須掌握元認(rèn)知相關(guān)知識。然而，從筆者在本校的調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生不知道如何自主學(xué)習(xí)。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（約占80%）；沒有制定過適合自己的學(xué)習(xí)計劃（約占60%）；對于自主學(xué)習(xí)沒有自己的學(xué)習(xí)方法（約占65%）；完成作業(yè)后就無所事事（約占56%）。

從以上結(jié)果可以看出，學(xué)生在傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生之后，學(xué)生無從下手，不知道學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)、如何評價學(xué)習(xí)結(jié)果。長期的機(jī)械記憶填鴨式的灌輸使得學(xué)生們漸漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。以英語閱讀為例，面對新知識的時候如何去了解背景、查找單詞短語的意思、研究句法結(jié)構(gòu)，掌握文章篇章布局、深層理解文章意思，這些環(huán)節(jié)應(yīng)該層層深入地去一一解決。不僅讀懂文章的字面意思，還要結(jié)合實際體會文章的深層深遠(yuǎn)的含義并用其指導(dǎo)生化和學(xué)習(xí)，指引人生方向。因此，教師不僅要將教學(xué)重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，還要教會學(xué)生如何學(xué)。教會學(xué)生如何學(xué)是一項比教會學(xué)生具體知識更加困難的活動。這就要求教師首先教學(xué)生了解什么是元認(rèn)知策略。讓學(xué)生找一找自己在日常的學(xué)習(xí)中有哪些活動是在元認(rèn)知范疇之內(nèi)的并有意識地強(qiáng)化這些活動。哪些元認(rèn)知活動是自己必須加強(qiáng)的，有意識地去進(jìn)行這些活動。時刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，通過評價和反饋不斷修正自己的學(xué)習(xí)活動，使之能夠更加科學(xué)、不斷進(jìn)步，最終達(dá)到完全的自主學(xué)習(xí)。endprint

4 培養(yǎng)元認(rèn)知意識促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力不是生來就具備的，它是通過不斷的培訓(xùn)獲得并不斷發(fā)展的。在英語課上，老師有責(zé)任給學(xué)生介紹元認(rèn)知相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用元認(rèn)知的相關(guān)知識來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)期開始時，讓每個學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃：包括長期計劃和短期計劃。長期計劃包括整個學(xué)期自己的學(xué)習(xí)計劃，短期計劃是以周為單位進(jìn)行設(shè)計的。在做計劃之前，要了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何分階段完成這些目標(biāo)，在完成目標(biāo)的過程中會遇到哪些問題，如何解決這些問題。計劃具體包括的內(nèi)容如下：一周閱讀多少篇文章、掌握多少單詞量、進(jìn)行幾次聽力訓(xùn)練、專門的口語練習(xí)如何進(jìn)行。到學(xué)期末達(dá)到什么水平？讓學(xué)生清楚地知道自己具體該干些什么，并按照自己的時間安排完成這些計劃。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行階段性評估。如通過小測驗、問卷、隨堂評價等鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，要每周對照自己的計劃統(tǒng)計哪些完成了，哪些沒有完成，為什么沒有完成，利用什么時間補(bǔ)上等。還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容安排是否合理。鼓勵學(xué)生之間相互交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過與同學(xué)和老師的交流，能更好地發(fā)現(xiàn)自己的缺陷并糾正，制定更適合自己學(xué)習(xí)計劃，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

5 元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略在提高自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要時刻對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)不適合自己的方法，就要及時地糾正。以英語閱讀為例，在預(yù)習(xí)和閱讀的過程中學(xué)生要對自己的注意力進(jìn)行監(jiān)控；在平時的考試中，要監(jiān)視自己的速度；在學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)常反思自己的某一方法對于在學(xué)內(nèi)容是否適用等。在平時的練習(xí)中，要注意自己的做題時間和正確率。學(xué)生一旦意識到自己對某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好地理解或做題時感覺難度大時，就要找出問題所在，如：詞匯量的問題、句子結(jié)構(gòu)問題、語法問題、背景知識的問題等，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。一旦發(fā)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)方法不適用于某一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要及時調(diào)節(jié)恰當(dāng)選擇。如果一個人自始至終只會用一種學(xué)習(xí)方法，不能因地制宜，那么他最終不會成為擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足并改正，使自己處于最高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

6 結(jié)語

培養(yǎng)和訓(xùn)練元認(rèn)知策略是為了更好地推動和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)自主了，學(xué)生才具備了更大限度的發(fā)展自己的能力。因此，元認(rèn)知策略的訓(xùn)練對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將其作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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