王哲

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-02

摘 要 探究式教學(xué)是以探究為主線來組織開展教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，激發(fā)其求知的動(dòng)機(jī)水平，加深其對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)其對(duì)于知識(shí)與技能的掌握一種過程式的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用更有助于足球教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文就針對(duì)探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了研究。文章首先闡述了探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)、有助于學(xué)生合作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、有助于教師綜合素質(zhì)的優(yōu)化），然后又在此基礎(chǔ)之上探討了探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用流程（創(chuàng)設(shè)問題——組織開展自主探究實(shí)踐——引導(dǎo)歸納——組織學(xué)生開展身體練習(xí)——評(píng)價(jià)總結(jié)）和應(yīng)用建議，希望能夠借此來加深對(duì)探究式足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用與普及。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué) 足球教學(xué) 教學(xué)模式

一、引言

現(xiàn)階段，我國很多院校在組織開展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，任課教師主要是采用結(jié)論式和陳述式的方法來面向?qū)W生描述足球運(yùn)動(dòng)理論，傳授足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的，其關(guān)注的重點(diǎn)在于學(xué)生足球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與提升，而卻忽略學(xué)生足球興趣、足球意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如今，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯不適合當(dāng)今足球教學(xué)的需求，成為了制約足球教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。探究式教學(xué)就是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，是以探究為主線來組織開展教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，激發(fā)其求知的動(dòng)機(jī)水平，加深其對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)其對(duì)于知識(shí)與技能的掌握一種過程式的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用無疑更有助于足球教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文就針對(duì)探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了研究，希望通過對(duì)探究式教學(xué)在足球教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用流程以及應(yīng)用建議的探討，來加深對(duì)探究式足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用與普及。

二、探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。探究式教學(xué)在足球教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，是以學(xué)習(xí)小組作為基本形式，以小組的團(tuán)體成績作為標(biāo)準(zhǔn)，通過利用各種動(dòng)態(tài)因素來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，來確保教學(xué)目標(biāo)的完成的。在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)足球教學(xué)模式中的教育雙邊活動(dòng)就轉(zhuǎn)變成為了多邊活動(dòng)，而這種轉(zhuǎn)變無形中就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再加上，在教學(xué)的過程中，小組與小組之間是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中通常都會(huì)力爭(zhēng)做的更好，所以，在采用探究式教學(xué)開展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性要明顯的更高。

其次，探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生合作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在利用探究式教學(xué)來組織開展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，但是小組內(nèi)部卻是協(xié)同合作的關(guān)系，小組成員在開展小組自主探究學(xué)習(xí)的過程中，必須要相互溝通、相互合作才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)無疑是具有積極的促進(jìn)意義的。另外，自主探究的過程，需要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和現(xiàn)象，根據(jù)任課教師所提出的問題，來自主探索、尋求答案，這個(gè)過程就需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以，探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用，同樣也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

最后，探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教師綜合素質(zhì)的優(yōu)化。在利用探究式教學(xué)組織開展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師的職責(zé)和角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，任課教師不再是足球教學(xué)的主體，而轉(zhuǎn)變成為了足球教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，這種轉(zhuǎn)變對(duì)任課教師的教學(xué)觀念、學(xué)生觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)能力均提出了新的要求，從而有效的促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的優(yōu)化。

三、探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用流程

探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用流程，具體見下圖1所示：

圖1 探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用流程示意圖

由圖1可知，探究式教學(xué)在足球教學(xué)中應(yīng)用的第一個(gè)步驟是創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在將探究式教學(xué)應(yīng)用于足球教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的自主探究活動(dòng)是始終圍繞“問題”而展開的，因此，問題是在足球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)活動(dòng)的基本前提。問題的合理創(chuàng)設(shè)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自主探究興趣，所以，在這個(gè)步驟中，任課教師一定要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種方法和手段來進(jìn)行問題的合理創(chuàng)設(shè)。

探究式教學(xué)在足球教學(xué)中應(yīng)用的第二個(gè)步驟是組織學(xué)生開展自主探究實(shí)踐。在這個(gè)步驟中，任課教師在向?qū)W生提供了自主探究的材料，并講解清楚了注意事項(xiàng)之后，就可以讓學(xué)生以小組為單位開展自主探究活動(dòng)。另外，在學(xué)生開展自主探究活動(dòng)的過程中，任課教師還要注意觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)的做出引導(dǎo)，以確保學(xué)生自主探究活動(dòng)的科學(xué)有效進(jìn)行。

第三個(gè)步驟是師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，構(gòu)建正確知識(shí)的過程，也就是圖1中所示的引導(dǎo)歸納環(huán)節(jié)。由于在小組探究的階段，學(xué)生的探究活動(dòng)是自主進(jìn)行的，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力決定了在自主探究的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤或者是認(rèn)知的不完整等問題。此時(shí)，就需要通過本階段的師生交流活動(dòng)來幫助認(rèn)可教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)之上，通過有針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)，來統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建正確的知識(shí)。

第四個(gè)步驟是組織學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)作技能的過程。簡單來說，就是在經(jīng)歷了上述三個(gè)學(xué)習(xí)步驟之后，在學(xué)生已經(jīng)獲得了一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并初步建立了運(yùn)動(dòng)表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，任課教師不但要注意強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的關(guān)鍵，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且還要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，注意培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，以確保正確的動(dòng)力定型的形成。

最后是檢查評(píng)價(jià)和總結(jié)歸納。這一環(huán)節(jié)是探究式教學(xué)在足球教學(xué)中應(yīng)用的最后一個(gè)步驟。通過檢查評(píng)價(jià)和總結(jié)歸納活動(dòng)的開展，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解與記憶。在這一階段為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保檢查評(píng)價(jià)和總結(jié)歸納的科學(xué)性與有效性，任課教師應(yīng)積極采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)等多種方式來開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。而在完成了檢查評(píng)價(jià)和總結(jié)歸納之后，就可以根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)入新一輪的探究式足球教學(xué)活動(dòng)之中。

四、探究式教學(xué)在足球教學(xué)中應(yīng)用建議

為了充分發(fā)揮探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，促進(jìn)探究式足球教學(xué)的發(fā)展，本文還結(jié)合探究式教學(xué)的特點(diǎn)，提出了如下兩點(diǎn)應(yīng)用建議：

首先，在利用探究式教學(xué)組織開展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師應(yīng)提前做好充分的課前準(zhǔn)備，尤其是要注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，做好探究知識(shí)點(diǎn)的篩選工作，以確保探究式教學(xué)應(yīng)用的合理性。

其次，在探究式教學(xué)基本應(yīng)用模式的基礎(chǔ)上，任課教師還可以根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生的身心特點(diǎn)，來對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，以促進(jìn)探究式教學(xué)在足球教學(xué)中應(yīng)用成效的提升和足球教學(xué)模式的不斷豐富化。例如：比賽探究教學(xué)，就是在探究式教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，發(fā)展而來一種新的教學(xué)模式，這種新的探究式教學(xué)模式的出現(xiàn)不但有利于足球教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)于探究式教學(xué)模式的科學(xué)化發(fā)展也具有積極的促進(jìn)意義。因此，任課教師應(yīng)積極開展探究式足球教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐工作和理論研究工作，以促進(jìn)探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的普及與發(fā)展。

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