倪樹梅

摘要：《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏?、勞?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，解答生活中問(wèn)題。在教學(xué)中教師要重視發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生很大的積極性主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生某種特定的、積極地情感體驗(yàn)。那么，在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換角色 思考與合作 數(shù)學(xué)實(shí)踐 求異思維

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）01（c）-0000-00

1轉(zhuǎn)換教師角色

在現(xiàn)代化進(jìn)展的今天，教師到底是扮演者什么角色，那么隨著應(yīng)試教育逐漸發(fā)展為素質(zhì)教育，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念還沒(méi)有完全的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這顯然是不符合社會(huì)發(fā)展教學(xué)模式的需要，我們作為一名專業(yè)的一線教師，在教學(xué)過(guò)程中就要打破傳統(tǒng)，就要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新態(tài)度，必須要在互動(dòng)教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，不能有傳統(tǒng)的講授和一站式教學(xué)規(guī)則，要將傳統(tǒng)的講轉(zhuǎn)變成互動(dòng)，相互合作、促使學(xué)生課堂上互相交流，我們要清楚的知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是真正的主人，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)踐的能力，我們要成為課堂的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，另外，必須要確保教授環(huán)節(jié)中師生關(guān)系是相互平等的，要盡一切所能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把講臺(tái)和空間留給學(xué)生，將教師的角色方向，把積極學(xué)習(xí)思維作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，這樣就可以更好的發(fā)揮學(xué)生的自主能力。

2注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的充分開展

我國(guó)著名的專業(yè)學(xué)者曾指出，在21世紀(jì)的今天，老師就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要伙伴，我們教師的主要作用就是指導(dǎo)學(xué)生來(lái)一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不單單是將文化知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，那么我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)中老師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)學(xué)習(xí)別人的其他方法，從中找到個(gè)人需要的觀點(diǎn)和方法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)血性弧，，例如我在教學(xué)環(huán)節(jié)中講到圓錐的認(rèn)識(shí)中，我直接姜學(xué)生分成五個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生在課外中都制作出圓錐，每個(gè)學(xué)生都備好直尺和三角板，教學(xué)“測(cè)量圓錐的高”時(shí)，我讓同學(xué)們先分小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們有的水平的端著直尺，有的豎直的扶著三角板或直尺，還有同學(xué)的在讀數(shù)，其余的在記錄，不一會(huì)兒就測(cè)出了圓錐的高，并總結(jié)出測(cè)量圓錐高的方法。然后讓小組代表展示“測(cè)量圓錐的高”方法，讓學(xué)生編制做邊講解，這樣每個(gè)學(xué)生之間都可以相互交流相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)

新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，要想給課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，就要讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具充分的走進(jìn)教學(xué)。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，更是時(shí)代的需要。多媒體聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠大大的彌補(bǔ)自制教具的局限。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動(dòng)感，這些著實(shí)能夠深切的換吸引學(xué)生。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，并且表現(xiàn)活躍主動(dòng)積極，這明顯的取得了很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高課堂教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。

4 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“只要有可能，教學(xué)方法的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。”這一點(diǎn)要求老師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師該做的不是首先告知結(jié)論，而是給學(xué)生提供信息提供思路、激發(fā)學(xué)生考慮問(wèn)題的方向，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)該多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)能夠換位思考并且融會(huì)貫通。這樣，就便于發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方法訓(xùn)練，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上闡述的我們可以看出，數(shù)學(xué)學(xué)科是一本基礎(chǔ)學(xué)科，是所有技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)不單單可以為其他的學(xué)科提供語(yǔ)言，還可以提供思想和方法，那么就說(shuō)明學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)其的重要性，對(duì)此，我們要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科提升發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，為我國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生和人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈麗萍.淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)【J】.才智，2009（21）.

[2]郭鑫.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)【J】。新課程（上）.20011（7）.

[3]楊穎.淺談數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)【J】.新課程學(xué)習(xí)（下），2010（12）.

[4] 孟馥紅；；“知之者”不如“樂(lè)之者”——試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]；中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2009年33期

[5]劉海蘭；；打造永不消逝的數(shù)學(xué)童年——小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容開發(fā)初探[J]；中國(guó)校外教育；2011年13期

[6]劉霞；；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐課教學(xué)[J]；中國(guó)校外教育（理論）；2007年06期

[7]黃衛(wèi)華；；淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生健康心理形成的影響[J]；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2010年22期

[8]蔣光淵；關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J]；達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)；2005年S1期

[9]姚麗君；；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課之“三要”[J]；時(shí)代教育（教育教學(xué)版）；2008年03期