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互聯(lián)網(wǎng)加教研，教師同伴互助新途徑

何金花（河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)嶺南路小學(xué)056003）

摘要：互聯(lián)網(wǎng)加教研是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加入學(xué)習(xí)研究環(huán)境的一種新型的教學(xué)研究活動。與常規(guī)教研相比，有超越時空、主體多元、成果便于物化等優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)加教研優(yōu)勢模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.119

進行即時在線研討，與教研員及學(xué)科骨干教師進行點對點，零距離的互動交流以及和同行就教育教學(xué)問題深入切磋是區(qū)域教研發(fā)展的新路徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)加教研的定義

從廣義上講，互聯(lián)網(wǎng)加教研是指在教研過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動。從學(xué)習(xí)方式與教學(xué)研究實踐方式的視角來看，互聯(lián)網(wǎng)加教研則是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動。

二、互聯(lián)網(wǎng)加教研的優(yōu)勢

1.超越時空。能讓處于不同地點的教師互相協(xié)作，進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動。論壇發(fā)帖及小紙條等方式還能解決眾多教師參加教研活動時間不一致的問題，變異步為同步，能夠圍繞同一個主題開展研究，共享成果。

2.主體多元。傳統(tǒng)教研組織方式，大家礙于情面，往往使教師圍繞主發(fā)言人的論點隨聲附和或做些許補充，容易造成人云亦云的“虛假教研”互聯(lián)網(wǎng)加教研的隱蔽性使教研人員少了欲言又止的拘泥，有利于引發(fā)參與人員對教研內(nèi)容的深入思考，真正起到教學(xué)研討的作用。

3.成果物化。傳統(tǒng)教研，一旦活動結(jié)束，研討也隨之結(jié)束，而互聯(lián)網(wǎng)加教研的文字、視頻、課件等內(nèi)容存留在網(wǎng)上，研究者可以隨時在網(wǎng)上進行深入分析和研究，即使沒有參與教研的也可以通過閱讀論壇上的帖子了解各家觀點參與研討，使教研效果得到不斷鞏固和強化。

三、互聯(lián)網(wǎng)加教研軟硬件支持

1.建設(shè)服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕萄芯W(wǎng)站或服務(wù)平臺；教師達到人手一臺電腦；有覆蓋完善的區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)機機快速便捷登錄網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)交往互動。

2.安裝qq、微信等交互性和即時性強的軟件工具，建立研討群、語聊室、視頻會客室，滿足教師之間文字、語音、視頻交流的不同需要。

四、互聯(lián)網(wǎng)加教研模式

1.在線“主題研討”。專家或教研員提前確定研討主題，在局域網(wǎng)或博客中下發(fā)研討的時間及主題，并進行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)宣傳，組織人員按時參與網(wǎng)上研討。網(wǎng)上研討要突出研討過程中的交流與互動，增強學(xué)員的參與意識，發(fā)揮