吳詳斌?。ǜ＝ㄊ∑殖强h永興中學(xué)　353400）

問題情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳詳斌（福建省浦城縣永興中學(xué)353400）

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門必修課程，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師以講授為主，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加乏味、枯燥。作為一名新課改下的數(shù)學(xué)教師，要以新課改的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要運(yùn)用好問題情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：問題情境教學(xué)法規(guī)律生活實(shí)際已有知識探究性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.062

數(shù)學(xué)是初中階段的一門必修課程，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的效果并不樂觀。傳統(tǒng)以講授為主的授課方式，不能幫助學(xué)生有效地理解數(shù)學(xué)知識，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加枯燥、乏味，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也在逐漸減弱。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，成為了每一位初中數(shù)學(xué)教師所思考并且急需解決的問題。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，新課改也為課堂教學(xué)注入了新的血液，初中數(shù)學(xué)課堂也煥發(fā)出了新的生機(jī)和活力。在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)和新的教學(xué)方法的運(yùn)用之下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，有著明顯的不同。在新課改實(shí)施之后，問題情境教學(xué)法逐漸得到了教師的重視，并被教師應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中。通過運(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望更加強(qiáng)烈，有了學(xué)習(xí)的積極性，在知識的理解、掌握和運(yùn)用方面有了很大程度的提高。

問題情境教學(xué)法是新課改下的一種重要教學(xué)方式。教師在學(xué)生原有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)之上，結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識去探求新知。在運(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的困難和障礙，激發(fā)學(xué)生去排除困難和障礙，尋找解決的方法，從而讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。通過運(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，而且可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者在運(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，獲得了一些心得。下面，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的規(guī)律

問題情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在運(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要講究一定的方式方法，遵循一定的原則和規(guī)律。只有這樣，才能夠發(fā)揮出問題情境教學(xué)法的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題時，要以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，并和教材中的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。在以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的情況之下所創(chuàng)設(shè)出的問題，才能夠在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

問題的創(chuàng)設(shè)還要做到難易程度的適中。教師所創(chuàng)設(shè)的問題太難，學(xué)生不知從何下手，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；問題太簡單，學(xué)生也不感興趣。只有難易程度適中，符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題，才會激發(fā)學(xué)生的探究欲，活躍學(xué)生的思維能力。

在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用問題情境進(jìn)行教學(xué)時，教師也要做到給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紩r間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行全面、深入的思考和探究。有些教師在運(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，在提出問題之后，就急于向?qū)W生說出答案，學(xué)生沒有自己的思考時間和空間，不能成為課堂活動的主體，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，問題情境教學(xué)法也就流于形式。只有給學(xué)生時間和空間進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行問題的探究、討論、分析和總結(jié)，才能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

二、運(yùn)用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門被廣泛運(yùn)用于生活當(dāng)中的知識，生活當(dāng)中處處是數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，能夠讓學(xué)生獲得直觀上的感受，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深刻的感悟，并且讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的巨大作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究的動力。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境，能夠使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。由于數(shù)學(xué)問題情境來源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生自然會產(chǎn)生親近感，吸引學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生在積極主動的探究中，手、腦、口等都得到了鍛煉，各方面的能力也得到了提升。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生更深刻地理解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的概念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的作用，可以把本部分的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活周圍的事物結(jié)合起來，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。教師可以在學(xué)習(xí)之前布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生對本班學(xué)生的興趣愛好、年齡或者學(xué)校周圍超市貨物的銷售情況等進(jìn)行調(diào)查。在上課時，讓學(xué)生對自己所調(diào)查的事物、調(diào)查依據(jù)以及調(diào)查情況等進(jìn)行分析。教師和學(xué)生一起得出統(tǒng)計(jì)調(diào)查的相關(guān)知識。

在運(yùn)用生活化的問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要把所創(chuàng)設(shè)的生活化問題情境和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能更加有信服力，學(xué)生才會真正感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會更濃。

三、利用已有知識創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

每一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都不是孤立的，知識之間帶有聯(lián)系性，新知識的產(chǎn)生是以已有知識為基礎(chǔ)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要把當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)孤立起來，要注意知識的前后聯(lián)系。教師從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識出發(fā)引入新知識的學(xué)習(xí)，就會降低新知識的學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新問題的思考和探究。通過以舊帶新，運(yùn)用舊知識順應(yīng)、同化新知識，在已有知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行研究、比較，能夠讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)之上構(gòu)建新的知識體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展也有促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)“分式的基本性質(zhì)”時，教師可以先對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過類比獲得新知識。再如：在學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”時，教師可以先復(fù)習(xí)“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”以及“直線和圓的位置關(guān)系”，進(jìn)而進(jìn)行“圓和圓位置關(guān)系”的探究。

在運(yùn)用學(xué)生已有知識進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要做到從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的背景出發(fā)，向?qū)W生提供大量的信息，通過多種途徑激活學(xué)生已有的生活及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對已有知識和將要學(xué)習(xí)知識進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，體驗(yàn)新知識的形成過程。

四、創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，讓學(xué)生在主動參與保持學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生充分參與的課堂教學(xué)才會充滿活力和生機(jī)。在新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的參與性，活躍課堂教學(xué)的氣氛呢？這是每一位教師所思考的問題，也是每一位教師應(yīng)該解決的問題。

在運(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究性的問題，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究和親自參與的過程當(dāng)中去實(shí)踐。只有讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來，通過學(xué)生活動帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)