李森

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 本文首先從體育教育過(guò)程管理欠缺靈活性、體育教育管理計(jì)劃與新型教學(xué)目標(biāo)之間存在一定差距、體育教育管理難以確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀全面、體育教育檔案管理相對(duì)滯后四方面分析了新時(shí)期我國(guó)高校體育教育管理存在的主要問(wèn)題；然后從轉(zhuǎn)變管理理念并提高重視程度、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)、不斷改革教學(xué)方法三方面對(duì)新時(shí)期高校體育教育管理工作指明方向。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 體育教育管理 問(wèn)題

體育教學(xué)管理是按照體育教學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的過(guò)程。體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要組成部分，體育教學(xué)質(zhì)量管理是體育教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，因此體育教學(xué)管理是以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為目的，實(shí)行全過(guò)程性管理。

一、新時(shí)期我國(guó)高校體育教育管理存在的問(wèn)題分析

（一）體育教育過(guò)程的管理欠缺靈活性

通過(guò)總體分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校體育教育管理制度是科學(xué)管理思想的制度，是一套基于以管理者為本位、以教學(xué)控制為中心的制度，其最大缺失在于剛性過(guò)強(qiáng)而靈活性不夠，導(dǎo)致柔性不足。以體育三自主選課來(lái)講，教務(wù)部門規(guī)定選擇的人數(shù)少于規(guī)定人數(shù)便不給開設(shè)、一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)中途不允許轉(zhuǎn)項(xiàng)學(xué)習(xí)，這就情況充分表明：有很大部分學(xué)生在大學(xué)時(shí)期，在學(xué)習(xí)體育技能的關(guān)鍵階段，并沒(méi)有真正地選擇到自己所喜歡的體育項(xiàng)目，而這源于高校體育教育管理的硬性規(guī)定，故限制了部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和自由學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（二）體育教育管理計(jì)劃與新型教學(xué)目標(biāo)之間存在一定差距

長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種主客觀因素的制約導(dǎo)致了高校體育教育管理計(jì)劃與新型教學(xué)目標(biāo)之問(wèn)存有的差距。具體是高校的教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的教學(xué)工作指導(dǎo)性文件，它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的模式和質(zhì)量要求，是整個(gè)學(xué)校體育教育管理工作的根本依據(jù)。但是現(xiàn)階段，高校的體育教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有真正實(shí)踐了五個(gè)終身的新型的教學(xué)目標(biāo)，仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致高校體育教育規(guī)章制度沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，“三基”教育或者以競(jìng)技體育為主線的課程模式仍然是教學(xué)計(jì)劃的主體內(nèi)容。

（三）體育教育管理難以確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀全面

體育教學(xué)偏重于對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，而忽視管理結(jié)果的評(píng)價(jià)和分析，這樣的情況在高校普遍存在。一直以來(lái)，體育教學(xué)計(jì)劃中的授課內(nèi)容與授課學(xué)時(shí)的矛盾比較突出，現(xiàn)有的課時(shí)量一般難以保證規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的完成。教師被迫在幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行選擇，以完成教學(xué)任務(wù)為主或以教學(xué)質(zhì)量為主來(lái)達(dá)到對(duì)其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系缺乏合理的控制指標(biāo)。自然也就導(dǎo)致了對(duì)部分體育教師評(píng)價(jià)的存在些許不合理現(xiàn)象，難以得到體育教師們的認(rèn)同。

（四）體育教育檔案管理相對(duì)滯后

教學(xué)檔案是衡量高校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是高校檔案的主體、核心和重點(diǎn)。檔案管理是一種教學(xué)信息管理，它能反映工作的全貌，為體育教學(xué)改革提供依據(jù)，是進(jìn)行體育教學(xué)研究的基本材料。但是大多數(shù)高校并沒(méi)有對(duì)這方面的建設(shè)給予足夠的重視，尤其是聲像資料就更為稀少，對(duì)新教師快速了解體育教學(xué)規(guī)律，掌握體育教學(xué)方法，顯然是不利的。

二、新時(shí)期高校體育教育管理工作的思考

（一）轉(zhuǎn)變管理理念并提高重視程度

要實(shí)現(xiàn)提升高校體育教學(xué)管理的效率，首先需轉(zhuǎn)變管理理念。領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)部門的重視不夠，不僅導(dǎo)致高校體育教育管理的建設(shè)不足，而且還會(huì)致使高校體育管理部門停止工作。因此，要真正提升高校體育教育管理的效率，就要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)體育教育管理給予足夠的重視。首先，要從觀念上真正地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的獲得、智能的培養(yǎng)，而且還是健康體質(zhì)的獲得，認(rèn)識(shí)到健康體質(zhì)是大學(xué)生開展其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證，進(jìn)而從思想上對(duì)體育部門給予足夠的重視，對(duì)其工作的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的考察。其次，要從資源上盡可能地給予照顧，為體育設(shè)施的建設(shè)、管理隊(duì)伍的建設(shè)、管理手段的建設(shè)、管理制度的落實(shí)等提供資金和物質(zhì)保障。最后，還應(yīng)制定嚴(yán)格的高校體育教育管理考核辦法，并認(rèn)真落實(shí)完成

（二）高校體育教育管理應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

高校學(xué)生，他們是發(fā)展中的社會(huì)個(gè)體，身心尚未成熟，具有較大的可塑性。我們應(yīng)因材施教，量體裁衣，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，有依據(jù)地進(jìn)行教育改革與探究，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，制定出適合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)校體育管理方法和教學(xué)模式，采用豐富多彩的開放式教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性的一步。

（三）高校體育教師應(yīng)不斷改革教學(xué)方法

新時(shí)期的體育教學(xué)管理應(yīng)摒棄教師必須按照大綱按部就班的教學(xué)，學(xué)生必須按照大綱的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的這種方法。體育教師不應(yīng)該是嚴(yán)厲的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者。教育的目的不是傳授，而是教給學(xué)生用正確的方法來(lái)選擇。教師的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)并借鑒的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣，無(wú)形之中養(yǎng)成了從事體育活動(dòng)的習(xí)慣，從運(yùn)動(dòng)之中找到快樂(lè)和成就感，不僅豐富了課余生活，而且陶冶了情操。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可見(jiàn)，高校體育教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的工作，對(duì)提高高校體育教學(xué)管理才能得到實(shí)效。面對(duì)高校體育教育管理的復(fù)雜化發(fā)展，高校只有開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)才能推動(dòng)高校體育教育管理事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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