胡再勇

【摘要】文言文是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此有明確的要求；同時(shí)文言文也是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低，教學(xué)難度大。教學(xué)中就需要教師能夠采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，通過對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)教育、對(duì)于課外知識(shí)的拓展延伸、對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知能力的培養(yǎng)以及相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到豐富多彩的文言文知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，不斷提升文言文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語文 文言文 教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0200-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中要求7～9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80 篇”，“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！比欢捎谖难晕呐c現(xiàn)實(shí)生活差距較遠(yuǎn)，詞句相對(duì)拗口，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)難度較大。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式、注重基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效教學(xué)活動(dòng)豐富渠道。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)教育，為有效教學(xué)做好鋪墊

荀子《勸學(xué)》中提到“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉，積善成德，而神明自得，圣心備焉”，可見日常的點(diǎn)滴積累是由量變到質(zhì)變的重要步驟。特別是在文言文教學(xué)中更是如此：學(xué)生想要學(xué)好文言文、讀懂文言文，首先需要對(duì)于文言文的字詞含義、語言特色、遣詞造句方法有一個(gè)全面的了解，這樣才能夠更好的進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)理解。不少學(xué)生面對(duì)文言文的時(shí)候就顯得煩躁不安，這樣是無法學(xué)好文言文的。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)照比較、前后聯(lián)系等方法來不斷構(gòu)建學(xué)生的文言文知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便為有效閱讀打好基礎(chǔ)。文言文中有不少古今異義字，一詞多音、多義字，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到有的同形、同音而不同義，有的同形而不同音、不同義，讓學(xué)生從中感受到漢語文化的博大精深。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“入朝見威王”的“朝”（讀cháo，當(dāng)“朝廷”講）、“朝服衣冠”的“朝”（讀zhāo，當(dāng)“早晨”講），詞義不同，讀音不同，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這些內(nèi)容，才能夠更好的進(jìn)行文章的理解，教學(xué)中教師通過這樣的比較，便于學(xué)生理解詞義，讀準(zhǔn)字音。文言文是一個(gè)不同于現(xiàn)代漢語的知識(shí)體系，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行文言文之間的知識(shí)綜合對(duì)比，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，通過前后的知識(shí)聯(lián)系、知識(shí)對(duì)比來構(gòu)建完善的知識(shí)體系，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展課外知識(shí)拓展，為有效教學(xué)豐富渠道

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“課本無非只是一個(gè)例子”，語文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，課本中的素材只是語文知識(shí)海洋中的一個(gè)典型代表。想要引導(dǎo)學(xué)生做好文言文知識(shí)學(xué)習(xí)，單純依靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外知識(shí)拓展，通過課內(nèi)外的綜合、對(duì)比、分析、探究來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，更好的培養(yǎng)學(xué)生的文言文綜合認(rèn)知能力。例如在教學(xué)《愚公移山》這篇課文的時(shí)候，根據(jù)“雜然相許”中的“然”字，我們就可以運(yùn)用課外知識(shí)的拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)：例如《赤壁之戰(zhàn)》中的“權(quán)勃然曰”、《黔之驢》中的“龐然大物”、《捕蛇者說》中的“汪然出涕曰”；后面講到《庖丁解?！分械摹扳鹑粸榻洹保致?lián)系到《鴻門宴》中的“默然不應(yīng)”、《石鐘山記》中的“森然欲搏人”、《促織》中的“一癩頭蟆猝然躍去”等。通過這些知識(shí)的對(duì)比分析，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到“然”可以作詞尾，即附在描寫聲容情態(tài)的詞語后面，作構(gòu)詞的輔助成分，與現(xiàn)代漢語的“的”“地”相當(dāng)，通過一系列的課外知識(shí)拓展，學(xué)生對(duì)“然”作詞尾就掌握得比較牢固了。這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，讓他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)、閱讀過程中養(yǎng)成善于對(duì)比、善于聯(lián)系的良好習(xí)慣。

三、重視情感認(rèn)知培養(yǎng)，為有效教學(xué)鞏固基礎(chǔ)

知識(shí)教育只是載體，情感教育才是目的。中學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成階段，語文作為一項(xiàng)人文學(xué)科，教學(xué)對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展、情感認(rèn)識(shí)能力養(yǎng)成意義重大。課本中的文言文都是通過簡(jiǎn)單的文字來表達(dá)人類豐富復(fù)雜的情感內(nèi)涵，這些寫作技巧對(duì)于學(xué)生的作文技能提升意義重大。同時(shí)這些簡(jiǎn)單的文字中也透漏著豐富的家國(guó)情懷、人文思潮，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的情感認(rèn)知能力形成也有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。現(xiàn)在我們教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生從感情層面上讀文章，從作者之情（原始情意）、教授者之情（老師對(duì)鑒賞作品的專業(yè)的感情理解）、學(xué)習(xí)者之情（學(xué)生對(duì)鑒賞作品的個(gè)人的感情理解）三種感情的結(jié)合，從多個(gè)角度進(jìn)行文章情感的整體認(rèn)識(shí)，以便能夠更好的提升想收到學(xué)習(xí)有效性。文言文記錄中華千年文明，這筆遺產(chǎn)豐厚簡(jiǎn)約，多數(shù)充滿著智慧和情趣，選作教材的文段是民族瑰寶之代表，文言文無不散發(fā)著濃郁的文學(xué)意味和美學(xué)色彩，選出的名篇散發(fā)著濃烈的詩情畫意，使我們感受到古時(shí)候的民風(fēng)民俗、感受古人的思想藝術(shù)。文言文中凸顯的都是古人的高尚情操、行事風(fēng)格，對(duì)于今人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于通過文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)感受古人的高風(fēng)亮節(jié)，學(xué)習(xí)古人的高尚情操，以便能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，鞏固文言文教學(xué)的效率。例如《出師表》中體現(xiàn)的是作者以身許國(guó)，忠貞不二的思想，《魚我所欲也》中表達(dá)的是作者對(duì)于舍生取義的見解，《愚公移山》中透露的堅(jiān)忍不拔、不懈奮斗精神的寫照……這些積極向上的精神面貌都是我們當(dāng)今社會(huì)所缺乏的、所需要的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過文言文學(xué)習(xí)提升自身的思想素質(zhì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于文言文死板、枯燥的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說“學(xué)以致用”，文言文作為一項(xiàng)文學(xué)藝術(shù)，不是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生閱讀、翻譯這些基本技能，還要通過文言文教育來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能、培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知、升華學(xué)生的精神世界。教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，例如開展文言文朗誦大賽，看誰能夠朗誦出文章的真感情、更好的表達(dá)出作者的寫作目的，通過角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽的形式來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在節(jié)日的時(shí)候還可以組織學(xué)生朗讀相關(guān)的文言文內(nèi)容，定期開展文言文知識(shí)大賽，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中進(jìn)行文言文知識(shí)的引用、運(yùn)用。通過這些實(shí)踐探究活動(dòng)來讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，不斷的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行自我內(nèi)化、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓文言文成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的墊腳石，而不是絆腳石。引導(dǎo)學(xué)生愛上文言文學(xué)習(xí)、愛上文言文探究，最終實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)活動(dòng)的高效開展。