游千河

【摘要】如果作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要手段。限時(shí)練習(xí)，既有鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)又大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行合理有效設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以升華，真正讓學(xué)生從根本意義上達(dá)到減負(fù)增效，不再讓其成為一句口號(hào)。

【關(guān)鍵詞】課堂作業(yè) 復(fù)習(xí)鞏固 限時(shí)作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0196-01

作業(yè)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生吸收與深化，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是教師鞏固教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，也是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況的必要途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界的學(xué)生里中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最辛苦的。大家都知道20多年來(lái)，我們一直都在喊“減負(fù)”，可是喊了這么多年，很多地方還一直徘徊在減負(fù)而沒(méi)增效，增效無(wú)法減負(fù)的矛盾之中。學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)減低教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我想如果“減負(fù)增效”這個(gè)問(wèn)題不解決好，“減負(fù)”永遠(yuǎn)只能是紙上談兵。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施“減負(fù)”、“增效”的主陣地。我們一線數(shù)學(xué)教師既要做好“減負(fù)”又要做到“增效”。根據(jù)近幾年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)作業(yè)布置的有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見(jiàn)：

一、課堂作業(yè)堂上做

近幾年，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材都搭配了《課堂作業(yè)本》、《每課一練》和《口算訓(xùn)練》三套練習(xí)作業(yè)，大多數(shù)農(nóng)村教師都反應(yīng)學(xué)生作業(yè)量多，批改量大等問(wèn)題。而據(jù)我了解課堂作業(yè)本放在課堂上完成的教師寥寥無(wú)幾。在聽(tīng)課時(shí)也時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有些教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，由于課上小差曲多了，課上來(lái)不及去完成，然后就會(huì)說(shuō)：“那么下課以后同學(xué)們就利用課后的時(shí)間去把它們完成吧?！痹囅?，按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)在下課會(huì)去認(rèn)真做嗎，再有學(xué)生下課的時(shí)候是該做作業(yè)的時(shí)候嗎？教師在課堂上將新知識(shí)傳授于學(xué)生之后，是學(xué)生利用作業(yè)練習(xí)鞏固的最佳時(shí)機(jī)，既恰到好處，也避免學(xué)生課后有作業(yè)抄襲的可能。俗話說(shuō)“趁熱打鐵”，心理學(xué)上講是記憶保持的時(shí)間。老師應(yīng)該充分利用好課上的40分鐘時(shí)間，把該說(shuō)的說(shuō)清楚，把該讓學(xué)生做的完成掉，該批改的批改好，這樣才能達(dá)到減負(fù)增效的目的，一定不要把問(wèn)題留到下課以后。做好以上幾點(diǎn)，教師在課前做到精心備課是必不可少的，這也是關(guān)鍵。

二、備好作業(yè)優(yōu)化做

作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。如果作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多老師認(rèn)為“熟能生巧”，所以總是給孩子做許多練習(xí)。布置的練習(xí)不去擇優(yōu)，作業(yè)量很多，卻沒(méi)有代表性，學(xué)生苦不堪言。其實(shí)減負(fù)一個(gè)重要的內(nèi)容就是要精簡(jiǎn)習(xí)題。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流和自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，我在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義》一課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲題：按照自己的座位，按老師的要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)快。①座號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；②座號(hào)最小合數(shù)的同學(xué)；③座號(hào)既是偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；④座號(hào)既是奇數(shù)，又是合數(shù)的同學(xué)；⑤沒(méi)有站立的同學(xué)。而后，讓一生來(lái)說(shuō)，符合要求的同學(xué)起立。每個(gè)學(xué)生都有好勝、愛(ài)面子的心理，站錯(cuò)了會(huì)覺(jué)得難堪，因此就會(huì)積極地去思考，去回憶課堂上所學(xué)的內(nèi)容，這樣既把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、限時(shí)作業(yè)主動(dòng)做

練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要手段。限時(shí)練習(xí)，既有鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)又大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家麥耶思說(shuō)過(guò)：限時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的好勝和求成功動(dòng)機(jī)，集中注意力而加速學(xué)習(xí)。如果能限時(shí)練習(xí)并評(píng)講，那么學(xué)習(xí)效果立見(jiàn)分曉，若聽(tīng)課不專心，就會(huì)在限時(shí)練習(xí)中失誤，由于學(xué)生都有好勝心理，所以學(xué)生上課就會(huì)更專心，從而提高聽(tīng)課效率。因此，我認(rèn)為經(jīng)常性的進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握的有效性，縮短時(shí)間，減輕負(fù)擔(dān)，避免因課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講而導(dǎo)致問(wèn)題回答不出、課堂作業(yè)效果不好、需要訂正等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生所帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。例如：在教學(xué)中我采用限時(shí)練習(xí)法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生做題，誰(shuí)先做好先舉手，“已經(jīng)有5為同學(xué)好了，10位，15位……還有最后5位?！蓖ㄟ^(guò)我不斷的提醒，讓孩子們時(shí)刻集中精神，把注意力都集中到題目上來(lái)，學(xué)生再不想講話，再也沒(méi)有時(shí)間講話，也不想開(kāi)小差，他也沒(méi)有時(shí)間開(kāi)小差。到時(shí)間后，我們就來(lái)交流答案，有錯(cuò)的手舉高，再交流錯(cuò)的原因，然后馬上糾正。及時(shí)的把正確的信息反饋給學(xué)生，然后進(jìn)行下一題。學(xué)生能主動(dòng)糾正，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果好了，從而到達(dá)減負(fù)增效的目的。

四、家庭作業(yè)有特色

（1）數(shù)學(xué)日記

考慮到布置作業(yè)無(wú)非是想讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，日記，讓學(xué)生以一日一記的形式將他們今天一天所學(xué)到的知識(shí)（可能來(lái)自課本上，可能來(lái)自課外書(shū)上）記錄下來(lái)，強(qiáng)調(diào)是他們已經(jīng)學(xué)會(huì)的，當(dāng)然每位同學(xué)掌握的情況不一樣，理解的也有深有淺，所以內(nèi)容不要求統(tǒng)一，哪怕今天只學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，記錄下來(lái)也是收獲。長(zhǎng)期下來(lái)無(wú)論是什么程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)一定都會(huì)有所突破。目的是保證學(xué)生每天都能學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)。

（2）數(shù)學(xué)小報(bào)

周末，結(jié)束了一周的學(xué)習(xí)，學(xué)生渴望放假回去玩，希望老師可以少布置點(diǎn)作業(yè)，老師也理解學(xué)生的心情，多了也就平時(shí)乖一點(diǎn)的學(xué)生寫(xiě)，又擔(dān)心學(xué)生兩天來(lái)就把上周學(xué)的東西給忘了，此時(shí)數(shù)學(xué)小報(bào)便是一個(gè)很好的方法。學(xué)生用自己喜歡的方式整理一周以來(lái)學(xué)到的知識(shí)，或整理一個(gè)單元、一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作張揚(yáng)了個(gè)性，展示了自己的特長(zhǎng)，根據(jù)自己的喜好，完成各具特色的數(shù)學(xué)小報(bào)，從中體會(huì)成功的喜悅，如果再加上老師的展示及評(píng)價(jià)，不僅可以是學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，還可能從此轉(zhuǎn)變一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

學(xué)生作業(yè)安排的精、巧、細(xì)、量，關(guān)乎孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、輕與學(xué)習(xí)興趣的濃、淡?！敖陶呷粲行?，學(xué)者必得益?！卑褜W(xué)生作業(yè)進(jìn)行合理有效設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以升華，真正讓學(xué)生從根本意義上達(dá)到減負(fù)增效，不再讓其成為一句口號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏芳.課堂作業(yè)，當(dāng)堂布置與反饋[J]. 教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）. 2009（12）

[2]呂欣.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探索[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2010（06）