侯蘭芳

【摘要】課堂教學中，圍繞教學內容，進行適當的師生互動，可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，有效地調動學生的學習興趣，達到高效率的學習效果。

【關鍵詞】課堂教學 技巧 評價

【中圖分類號】G632.42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0176-02

在師生交流過程中，教師客觀公正的評價能夠激發(fā)學生的積極性，提升學生的思想，幫助他們認識自我，建立自信。恰到好處的評價能使學生感受到來自老師的關懷和鼓勵，使課堂上煥發(fā)出濃郁的人文氣息。相反，如果教學理念滯后，對學生的評價簡單、粗暴、死板，會導致學生不自信，課堂氣氛沉悶，缺乏創(chuàng)新，影響了民主和諧課堂氛圍的創(chuàng)設以及師生關系的和諧發(fā)展。所以，要想構建良好的師生關系，教師必須改變教學理念，善于評價學生。

那么，教師在評價學生時，如何做到既能保護學生的自尊心、積極性，促進師生關系，又能提高學生的原有認識水平呢？

1.評價語言要準確、到位、因人而異

在評價學生時，應特別注意，要多用激勵性的語言。評價學生時，要有針對性和導向性，既對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正，要針對不同學生的性格特點，采用恰當的評價，對膽小羞怯的同學要多給予鼓勵性、賞識性評價，教師只有站在學生的角度，發(fā)自內心地欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生在成長過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點，為學生的進步喝彩，才能讓學生在教師的賞識中體會到做人的尊嚴，享受到成功的喜悅、被人尊重的快樂。這樣，學生才能反過來去愛老師。對學習有困難、基本知識及技能掌握得一般、學習缺乏主動性的學生來說，教師更應根據情況做出期待性評價。對學生來說，學習過程中的許多體驗都是全新的，正因為如此，出錯是難免的，教師要有信心，要充滿期待地幫助他、引導他。在老師真誠的期待中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，在反復的嘗試中獲得成功，從而更喜歡學習，自覺主動地去學習。如果評價不分內容、形式一概而論，且都冠以“好”和“不錯”的評語，就會使評價失去價值，起不到任何情感溝通的作用。

2.評價要及時

教師要善于捕捉評價的時機，充分發(fā)揮評價的積極作用，以便讓學生及時感受到成功的快樂。當學生出錯時，教師要及時給予鼓勵性的語言評價，讓學生感受到老師的親切，在安全、寬松的氛圍下，消除恐懼心理，保持積極認真的學習態(tài)度。

3.評價語言要生動、巧妙、機智幽默

在實際教學中，教師生動的評價語言往往會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，就不但能避免學生的尷尬，還維護了他們的自尊。而學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更熱愛老師，以更大的信心投入到學習中。學生都喜歡幽默風趣的老師，教師的評價語言要機智幽默有趣，這樣不僅能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性，還能增進師生間的關系。

4.評價手段要多樣

對學生的評價，除了運用有聲語言外，還可以運用眼神、動作等體態(tài)語言。特別是在課堂教學中，這些評價手段的運用會產生極好的效果。

如上課時，有的學生回答問題非常積極，老師就沖他微笑，點一下頭；有的學生搞小動作，老師適時給他一個提醒的眼神或微微搖搖頭；有的學生做題又快又對，老師可以沖他豎一下大拇指；有的學生回答問題非常有趣，容易使同學們開心，老師也來開心一刻，這也是評價，是情感上的評價。 “親其師而信其道?！边@就說明，教師的情感是左右課堂氣氛的關鍵。教師對學生的信任、親切情感的流露不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，使學生得到自我肯定和心理滿足，而且，當學生一旦感受到這種熾熱情懷時，會對教師產生信任和愛戴。采用體態(tài)語言對學生進行親近式的評價，可以創(chuàng)造一種民主平等的氣氛，增強學生學習的積極性。教師的一舉手一投足，都可以點燃學生們學習的火花，使學生品嘗到學習的愉悅，師生之間便會產生一種心心相印的情緒體驗。這種親近式的評價能迅速有效地拉近師生間的關系，使學生樹立學習的自信，養(yǎng)成良好的習慣。

5.評價內容要有突破

對學生的評價不要僅僅停留在對錯上，更要評價學生是怎么思考的，要通過鼓勵與眾不同的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除了知識和能力之外，評價的內容還應該包括良好的學習品質以及學生所表現(xiàn)出來的其他方面的好習慣、好品質等。比如，對一個發(fā)言非常好的學生，老師可以這樣表揚：“你不僅概念清楚、用詞準確，而且善于傾聽別人發(fā)言，敢于提出自己的不同意見，這是一種極好的學習品質?！?/p>

6.互換角色的評價

對學生的學習評價不要只限于“老師評學生”，還要把更多的評價權交給學生，開展師生、生生互評，這樣在突出學生主體地位、強化學生對人對己的認識、增強評價意識、提高評價能力的同時，還會提高學生的積極性，增強老師的教學魅力，更好地體現(xiàn)“為學生服務”的教學宗旨。平等是增進情感、融洽關系的催化劑，學生既渴望同學之間的平等，也希望師生之間的平等。如果老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價，學生在“受寵若驚”之余，更多的是快樂。他們一定會抓住機會，好好地表現(xiàn)一番，這樣一來還可以增進師生之間的關系。

7.評價中也要有“批評”

所謂批評是指在抓住契機分析問題時，讓學生知道自己的不足之處以及教師和父母對他的期望。激勵不等于只表揚不批評，適時適度、科學慎重地運用批評，才能讓學生心服口服，從而更加敬仰老師，加強師生關系。同時，批評還可有效矯正學生的不良行為，幫助學生認識自己的缺點與不足，實現(xiàn)自我教育，樹立良好的自我意識，更好地成長。

評價學生是實現(xiàn)教育目的的重要手段之一，在學校，教師幾乎每天都要對學生作出評價。實踐證明，只要教師能夠根據學生心理特點，講究評價策略，就可以使學生不但樂于接受而且還能達到預期的教育效果，加深師生關系。