趙旭靜

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它相關(guān)學(xué)科的前提，還是學(xué)會(huì)社會(huì)生活必須具備技能的關(guān)鍵。對(duì)此，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性，積極培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，從而使小學(xué)生能夠處理各種語(yǔ)文問(wèn)題。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提高課堂的有效性進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0160-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的課程，還是基礎(chǔ)性教育工作的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要高度重視語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的有效性，而此種有效性并非為教師在語(yǔ)文課堂中講解多少知識(shí)，而指的是教師教學(xué)方式與小學(xué)生理解知識(shí)能力等各個(gè)方面的綜合，唯有小學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)與理解教師課堂中傳授的知識(shí)，才能真正發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)都存在或多或少的問(wèn)題。對(duì)此，研究與分析如何提高課堂教學(xué)的有效性具有重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特征

首先，興趣是世界上最好的老師。我國(guó)思想家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段名言，所表達(dá)的含義就是：對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人；而愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。同時(shí)國(guó)外某位心理學(xué)家曾經(jīng)利用實(shí)驗(yàn)證明，在激發(fā)興趣之后，人類的積極性能夠在原有的基礎(chǔ)上提高三到四倍。對(duì)此，提高課堂教學(xué)的有效性就一定要激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的求知欲望與成就欲望。其次，小學(xué)生擁有直觀和想象以及描述等的思維特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師一定要避免應(yīng)用抽象和概念等理念化模式，且掌握所有小學(xué)生相關(guān)思維特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)變得更為生動(dòng)和感性，從而在一定程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。最后，小學(xué)生比較容易犯錯(cuò)誤。由于小學(xué)生自身認(rèn)知能力和情感態(tài)度依然處在慢慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并不成熟，在思考問(wèn)題過(guò)程中常常會(huì)發(fā)生偏差，因而語(yǔ)文教師不但要肯定與表?yè)P(yáng)小學(xué)生的長(zhǎng)處，還應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)生存在的不足進(jìn)行指點(diǎn)與糾正，選擇科學(xué)、合理的方式積極處理小學(xué)生犯的錯(cuò)誤，進(jìn)而在一定程度上加強(qiáng)小學(xué)生的自信心。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須注重提高小學(xué)生道德修養(yǎng)與審美能力。由于小學(xué)生處在發(fā)展時(shí)期，比較容易激發(fā)情感，而教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力以及道德情操，從而為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，因?yàn)樾W(xué)生心靈十分純潔、美好，就如同白紙一樣，所以教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心靈進(jìn)行合理渲染與點(diǎn)綴，進(jìn)而使小學(xué)生能夠感受美和弘揚(yáng)美，有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中不僅提供童話、詩(shī)歌等，還具備美好的情境與景物，語(yǔ)文教師必須要善于捕捉，不斷培養(yǎng)小學(xué)生審美能力。其次，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德情感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，道德教育是前提，而表達(dá)祖國(guó)山河壯美的文章能夠激發(fā)出小學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，且勵(lì)志教學(xué)內(nèi)容還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的良好品質(zhì)。因此，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，還應(yīng)該利用“美”，讓小學(xué)生能夠深刻意識(shí)到教育的力量。比如說(shuō)，在講解《桂林山水》時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)建情境，使小學(xué)生可以體會(huì)到文章所表達(dá)的意境，從而充分激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要向小學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生的能力。語(yǔ)文作為“美”的集合，小學(xué)語(yǔ)文教材中的所有文章全是“美”的展現(xiàn)，小學(xué)生只有感受到美，才可以有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分文章主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生道德情感，因而必須具備高尚的道德品質(zhì)，小學(xué)生才可以深刻體會(huì)到文章所具備的含義與意義。

（二）明確小學(xué)生主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇現(xiàn)代化教學(xué)方法。不可以盲目開展精彩賞析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是小學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，還是小學(xué)生動(dòng)腦與操作的過(guò)程，小學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)大腦進(jìn)行加工，然后再說(shuō)出來(lái)或是寫出來(lái)、畫出來(lái)等，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫和畫畫以及模仿等教學(xué)模式，都可以使小學(xué)生融入到文章的情境中，這樣不僅體會(huì)到美，還使小學(xué)生體會(huì)到文章表達(dá)的含義。明確小學(xué)生的主體地位，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，并且提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須充分了解小學(xué)生的心理特征，通過(guò)有趣的話題實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的引入。而精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文話題，能夠滿足小學(xué)生對(duì)于事物的好奇心需求，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到快樂(lè)與新穎，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)應(yīng)用小學(xué)生自身不服輸?shù)钠焚|(zhì)，引導(dǎo)其參加競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，在一定程度上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)知識(shí)都源自生活，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)必須要善于應(yīng)用，使小學(xué)生可以努力探尋和感悟知識(shí)，這樣才可以把知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（四）深化閱讀

為了能夠進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，大部分教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些課后練筆。在學(xué)生練筆的過(guò)程中，由于小學(xué)生的思維往往會(huì)深陷課本中，難以寫出自己的體會(huì)，導(dǎo)致小練筆無(wú)法發(fā)揮作用。因而，在小學(xué)生練筆的過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)的交流，針對(duì)學(xué)生的不足之處給予補(bǔ)充，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手修改，從而充分發(fā)揮出小練筆的作用。比如在《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)時(shí)，許多小學(xué)生對(duì)文章中涉及的地方并不了解，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行景物方位小練筆，然后教師在針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的整體寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，若想加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)教師就一定要以語(yǔ)文教材為前提，打破傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，明確小學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)還應(yīng)該合理選取語(yǔ)文教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與思維方式，使小學(xué)生可以深入體會(huì)文章含義，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

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