李楠

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)科技的創(chuàng)新可謂是日新月異?，F(xiàn)代制造業(yè)作為國(guó)家的基礎(chǔ)工業(yè)也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而機(jī)械制造又是工業(yè)經(jīng)濟(jì)的命脈所在，是所有工業(yè)的支柱，其重要性可見一斑。在科技飛速發(fā)展的大時(shí)代背景的帶動(dòng)下，先進(jìn)制造技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展，新的生產(chǎn)技術(shù)和模式不斷出現(xiàn)，使機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)的技術(shù)革新和專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出新的要求?；诖?，本文就高職院校機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)課程改革進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校 機(jī)械制造 自動(dòng)化 課程改革

【中圖分類號(hào)】G712.3；TH16-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0027-02

高職院校在發(fā)展過程中的諸多問題要求其進(jìn)行必要的改革。目前，多數(shù)高職院校畢業(yè)學(xué)生表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，頂崗實(shí)習(xí)無法滿足企業(yè)的需求。實(shí)際上這與其教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一具有直接關(guān)系。當(dāng)然，高職院校的這一特點(diǎn)是傳統(tǒng)教育模式長(zhǎng)期影響的結(jié)果，要從根本上改變這一點(diǎn)，需要高職教育人才進(jìn)一步努力，對(duì)教學(xué)進(jìn)行一些創(chuàng)新。

1.高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法陳舊單一

很多院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課教師往往以理論為中心，采用灌輸式教學(xué)，沒有實(shí)際案例分析，也沒有實(shí)踐與互動(dòng)，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)高職類的學(xué)生，教學(xué)效果是非常糟糕的。

1.2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視

據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于機(jī)械制造與自動(dòng)化技術(shù)這門課程的教學(xué)模式，很多院校安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很弱，有的院校的學(xué)生甚至只是參加過金工實(shí)習(xí)，剩下的就全是教師課堂教學(xué)，最多是播放一些動(dòng)畫演示和視頻文件，但對(duì)于本門課程的相關(guān)內(nèi)容學(xué)生不進(jìn)行實(shí)踐觀摩和動(dòng)手實(shí)操，即便教師講解的再透徹，學(xué)生還是云里霧里，不知所云，尤其是對(duì)于理論基礎(chǔ)很差的學(xué)生更是一無所獲。例如工件的裝夾和定位，及工藝規(guī)程中加工順序的安排，這些內(nèi)容沒有實(shí)習(xí)的案例和學(xué)會(huì)自己動(dòng)手實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解“六點(diǎn)定位”及“基準(zhǔn)先行和先面后孔”的原則的。

1.3考核方式單一，學(xué)生興趣不足

仍采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，即閉卷考試，受諸多條件的限制，無法體現(xiàn)機(jī)械制造與自動(dòng)化技術(shù)課程“實(shí)踐性和靈活性”的特點(diǎn)，因而也無法體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)能力，更無法真實(shí)展示學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4師資與課程的需求不匹配

機(jī)械制造與自動(dòng)化技術(shù)課程的講授需要真正的“雙師”型教師，要求授課教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更要有熟練的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。然而目前各高職院校中有80%的專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有任何的實(shí)踐從業(yè)經(jīng)歷，何來實(shí)操經(jīng)驗(yàn)之談，這就給我們教學(xué)模式帶來很大的局限。

2.高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)措施

2.1優(yōu)化課程設(shè)置，做到教學(xué)重點(diǎn)突出

高職教育工作者應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，基于此應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整。增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需求制定崗位體制的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的高效化。另外，高職科研教師應(yīng)與企業(yè)聯(lián)系，建立學(xué)校與企業(yè)之間的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋。在對(duì)學(xué)生的考核中，要重視全面的考核方式，重視實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響。另外，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)的不同進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.2致力于機(jī)械制造教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極性

素質(zhì)教育要求高職機(jī)械制造進(jìn)行全面調(diào)整。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要致力于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。創(chuàng)新能力無論是對(duì)于教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生來說都具有十分重要的影響，通過教學(xué)課堂方式的具體化、生動(dòng)化和形象化，可使學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。另外，針對(duì)機(jī)械課程的特點(diǎn)，還可開展課題教學(xué)，在教學(xué)中教師可組織學(xué)生通過小組合作等方式完成課題任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，要能合理分配任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，從而確保學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。相互合作過程也是對(duì)企業(yè)的模擬過程，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校的需求。

2.3建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)實(shí)際效果

針對(duì)目前高職院校實(shí)驗(yàn)室不足的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)高職機(jī)械制造的投資力度。購(gòu)進(jìn)足夠的試驗(yàn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，為學(xué)生提供必要的保障。高職院校在發(fā)展過程中，專業(yè)技能提高是學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)者的基本要求。從根本上講，要提高機(jī)械制造的教學(xué)效率，就要正視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)計(jì)問題，確保其完善性和充足性才能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。高職院校還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的研發(fā)新工藝，引進(jìn)新設(shè)備。為滿足每個(gè)學(xué)生的需求，還應(yīng)在校內(nèi)建立專業(yè)的平臺(tái)，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠充分感受到企業(yè)的需求。在不同的崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生的能力得以提高，其對(duì)自身的了解更加深刻，因此有助于高職院校制定更加合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確教學(xué)目標(biāo)。也幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，從而共同完成高職機(jī)械制造教育教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。目前，企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過程中，還存在一定的問題，如學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求，教師的安排存在偏差等。要解決這一問題，需要高職院校樹立正確的教學(xué)理念，完成以實(shí)踐為主的教學(xué)目標(biāo)。

2.4人才培養(yǎng)方案的制定

本專業(yè)堅(jiān)持“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心”的教育理念，改革原有的人才培養(yǎng)模式，全面實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的“五共同”人才培養(yǎng)模式。通過企業(yè)調(diào)研，明確畢業(yè)生就業(yè)崗位（群）應(yīng)具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)專家與專業(yè)教師共同研討，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)與設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的“六階段、八學(xué)期”人才培養(yǎng)方案。

2.5開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

堅(jiān)持以職業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，構(gòu)建專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)崗位（群）人才需求為目標(biāo)，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的工學(xué)結(jié)合課程體系。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，把職業(yè)能力和崗位能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，充分發(fā)揮“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)功能，做到“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)、邊做、邊修正”。

2.6教學(xué)方法和手段的改革

本專業(yè)針對(duì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系的改革情況，積極廣泛開展教學(xué)方法與手段的改革，按照咨詢—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)的工作過程六步法設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，并在其中靈活的運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、小組合作法、講練結(jié)合法、頭腦風(fēng)暴法等，全面推進(jìn)課程的開發(fā)與實(shí)施工作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化“的教學(xué)模式。

總之，我國(guó)高職專業(yè)機(jī)械制造教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)高職教學(xué)中存在的大量問題，應(yīng)建立合理的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方法，同時(shí)建立合理的教學(xué)考核機(jī)制，促進(jìn)機(jī)械專業(yè)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的完善。凸顯高職院校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)和企業(yè)輸送大量的專業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

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