于妍 鞠麗

【摘要】我國(guó)在黨第十八次代表大會(huì)中明確了目前全球面臨的復(fù)雜局勢(shì)，并且對(duì)此做出了明確指導(dǎo)，即“世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，文化多樣化、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)”。目前我國(guó)大學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，同樣受到世界各國(guó)其他文化的影響。此次研究以大連市高校外語(yǔ)教學(xué)為例，以推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的跨文化價(jià)值、加強(qiáng)高校學(xué)生的對(duì)外傳播力量為主要目的，以一系列研究方法和手段，以期優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)；促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校學(xué)生中的維護(hù)與加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀 對(duì)外傳播 大連高校

【基金項(xiàng)目】大連市社科聯(lián)（社科院）2014—2015年度課題最終研究成果。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0021-02

第一章 緒論

1.1研究背景與研究意義

1.1.1研究背景

我國(guó)在黨第十八次代表大會(huì)中明確了目前全球面臨的復(fù)雜局勢(shì)，并且對(duì)此做出了明確指導(dǎo)，即“世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，文化多樣化、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)”。可以明確的是，自改革開放以來(lái)，文化多樣化基本成為各國(guó)的文化發(fā)展背景，目前我國(guó)大學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，同樣受到世界各國(guó)其他文化的影響，我國(guó)學(xué)生在感受到國(guó)家的開放的同時(shí)，也不斷地與全球各族人民進(jìn)行著交流，以此開闊眼界，并且逐步感受大民族的獨(dú)立意識(shí)以及創(chuàng)新思想。文化的多樣化是一把雙刃劍，帶來(lái)積極樂觀影響的同時(shí)，同樣在挑戰(zhàn)著我國(guó)目前正在積極建設(shè)的意識(shí)形態(tài)體系。

1.1.2研究意義

目前我國(guó)正在逐步改革教育方案，而此時(shí)各校間又存在相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，在這種情況下，為了使得理論作用于實(shí)踐，則需要對(duì)外語(yǔ)課程做一個(gè)合理的調(diào)整，使我國(guó)能夠盡快實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的上升。本文以文化多樣化以及積極建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為時(shí)代背景，立足于大學(xué)生高校的外語(yǔ)課程體系改革，以此做出深入方向的研究，因此擁有一定的理論及實(shí)踐的意義。

1.2研究依據(jù)與主要內(nèi)容

1.2.1研究依據(jù)

首先，要從文化的角度來(lái)進(jìn)行相關(guān)方面的探索，應(yīng)當(dāng)何種方式使得高校生能夠得以更好地接受并且踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀問題。本文需要了解好目前的時(shí)代背景是否能夠支持外語(yǔ)課程體系的順利改革，目前的文化資源、設(shè)備是否能夠支持現(xiàn)有的改革計(jì)劃，如何在如今廣闊的文化市場(chǎng)中提高本身的競(jìng)爭(zhēng)能力，這是一個(gè)需要認(rèn)真思考、并且綜合多方面因素的問題。

1.2.2研究主要內(nèi)容

（1）如何改革高校目前的外語(yǔ)課程設(shè)置內(nèi)容及形式，融入當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且加強(qiáng)其對(duì)外交流能力，使得外語(yǔ)教學(xué)能夠有針對(duì)性？除了高校生外，引導(dǎo)的教師也需要擁有較強(qiáng)的意識(shí)以及能力，能夠在課堂中融合中西方相同的文化觀念，并且強(qiáng)調(diào)我國(guó)目前的價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于目前中西方文化交流的思考與感悟，并且有針對(duì)性的喚起學(xué)生的民族激情，可以適當(dāng)?shù)慕M織活動(dòng)，利用現(xiàn)實(shí)文化的交流于討論，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)文化交流的意識(shí)以及能力。

（2）如何利用好信息化時(shí)代，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀得以宣揚(yáng)和傳播？目前處于信息化時(shí)代，更易實(shí)現(xiàn)資源的交流及共享，因此校方應(yīng)當(dāng)搭建一定的信息化交流平臺(tái)，使得學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息與外國(guó)文化進(jìn)行交流，進(jìn)而使得中國(guó)文化得以傳播。

（3）如何促進(jìn)跨學(xué)科、跨校體系，實(shí)現(xiàn)高校間的資源共享？目前文化及經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)越來(lái)越需要的是綜合性的人才，因此高校間進(jìn)行跨學(xué)科、跨校的交流，能夠使得當(dāng)代人才更好的享受到教育資源，不僅僅局限于培養(yǎng)單一型人才。

第二章 研究?jī)?nèi)容概述

2.1研究對(duì)象選取

本次調(diào)查的調(diào)查表主要發(fā)放在大連市的10所本科的高校生，以大連工業(yè)大學(xué)為主，參與問卷的填寫人數(shù)為360人，均為在校大學(xué)生，問卷內(nèi)容主要針對(duì)于：對(duì)馬克思主義的了解程度、大連市高校的校園文化環(huán)境、外語(yǔ)課程設(shè)置的合理性以及建議、對(duì)目前設(shè)置的外語(yǔ)課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)系。

2.2目前存在的問題及現(xiàn)狀

2.2.1馬克思主義的指導(dǎo)思想有所弱化

依照調(diào)查結(jié)果所示，目前的高校生對(duì)于馬克思主義的了解并不足。有65.78%的被調(diào)查表明不信仰馬克思主義，其中，有31.62%的人沒有信仰；另外有34.22%的被調(diào)查者覺得馬克思主義思想已不再順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此總體而言，馬克思主義在目前的高校內(nèi)其指導(dǎo)思想的地位有所弱化，教師及學(xué)生的積極性不高、理論無(wú)實(shí)際的用處、不自信等使得其被弱化。

2.2.2高校校園文化建設(shè)功利化、形式化傾向突出

由調(diào)查結(jié)果可知，目前有64.98%的被調(diào)查者認(rèn)為目前自己所在的校園內(nèi)的文化建設(shè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式性，并且其目的也過(guò)多的帶有功利色彩。而這些正是切實(shí)的反應(yīng)出高校的校園文化建設(shè)存在的問題，其問題影響到大學(xué)生的價(jià)值觀的正確形成，因此形成了極為惡劣的消極影響。

2.2.3外語(yǔ)教學(xué)課程體系欠缺思想性和創(chuàng)新性

由調(diào)查結(jié)果可知，目前有52.76%的被調(diào)查者對(duì)于目前外語(yǔ)課程的內(nèi)容及設(shè)置表示并不滿意，其中主要問題集中在：缺乏足夠的思想性以及教育模式過(guò)于傳統(tǒng)。有75.88%的被調(diào)查者認(rèn)為，目前校內(nèi)的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)以及研究不足，并且外語(yǔ)課程的上課模式過(guò)于僵化，急需尋找新的突破口。

第三章 問題原因分析

3.1西方社會(huì)思潮的影響

目前處于新信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，西方資本主義國(guó)家有意識(shí)的以各種媒介來(lái)宣傳其資本主義思想，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的。而高校內(nèi)及其目前國(guó)內(nèi)的大部分知識(shí)分子，大學(xué)生思想又相對(duì)單純，因此西方國(guó)家選擇高校作為陣地，以各種方式不斷將資本主義思想滲透于我國(guó)的目前的文化建設(shè)基地中。很多大學(xué)生深受西方所崇尚的自由思想影響。

3.2社會(huì)環(huán)境的影響

目前我國(guó)的高校外語(yǔ)課程尚在改革期，新的策劃以及計(jì)劃并不能得以完全實(shí)施，而舊的模式又急需打破。因此如何把握好其中間的力度，使得高校外語(yǔ)課程的改革能夠順利地逐步進(jìn)行。倘若無(wú)法做到這一點(diǎn)，則會(huì)使得不利的文化思想在校園內(nèi)蔓延，對(duì)于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及做好外語(yǔ)課程的正式改革十分不利。

3.3高校外語(yǔ)課程規(guī)劃不科學(xué)

目前現(xiàn)有的高校外語(yǔ)課程的設(shè)置相對(duì)單一，且隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越體現(xiàn)出其局限性，過(guò)多重視基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，而忽略了口語(yǔ)化的教學(xué)，使得學(xué)生在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的外語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)后，在利用外語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，仍存在了不少的問題；課堂上教師與學(xué)生的交流度不高；大班級(jí)授課使得教師無(wú)法針對(duì)性的對(duì)學(xué)生給出建議；教學(xué)工具以及配套教學(xué)相對(duì)死板。

第四章 對(duì)策與反思

4.1研究對(duì)策

4.1.1更新目前的師資力量及隊(duì)伍

教學(xué)的過(guò)程是由“教”與“學(xué)”共同構(gòu)成的，倘若能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)力，使得教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的滲透給學(xué)生新的思想以及觀念，做好新外語(yǔ)課程的改革以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，將能夠使得學(xué)生更好的接收和吸收新的知識(shí)。因此，倘若要進(jìn)行徹底外語(yǔ)課程設(shè)置改革，則需要更新目前的師資力量，以壯大其隊(duì)伍。

4.1.2高校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)于高校的外語(yǔ)課程做好上下一體的管理

高校課程最重要的便是教師如何以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，因此高校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)其有足夠的重視，從教師的思想做起，從引導(dǎo)教師的教學(xué)導(dǎo)真正作用于學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵性的成敗。

4.1.3對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和變革

近年來(lái)相關(guān)的研究工作者實(shí)地進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)考察，希望能夠借此來(lái)完成對(duì)于外語(yǔ)課程設(shè)置的改革和創(chuàng)新，以求通過(guò)近年來(lái)的不斷摸索，能夠使高效外語(yǔ)課程的現(xiàn)狀有所改變，創(chuàng)造出一種我國(guó)獨(dú)特的外語(yǔ)課程管理形式。改革的主要方向?yàn)椋鹤龊每冀谭蛛x，強(qiáng)調(diào)公平，使得學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的課程有更充分認(rèn)識(shí)，并且做好階段性的測(cè)驗(yàn)，不斷地對(duì)其方法進(jìn)行改革，還有施行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)分離。創(chuàng)造“四固定一流動(dòng)”的教學(xué)循環(huán)模式，使得教師、教學(xué)層次、時(shí)間、地點(diǎn)固定，而學(xué)生能夠在此四固定中相應(yīng)的流動(dòng)，以此達(dá)到資源共享，共贏的目的。

4.1.4組織跨學(xué)科的組織與討論

不局限于單科的外語(yǔ)教學(xué)，能夠適當(dāng)?shù)膬r(jià)格政治、經(jīng)濟(jì)、文化等使得學(xué)生對(duì)此有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并且利用好文學(xué)、藝術(shù)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到感染，才能夠真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2研究反思

本次的研究主要是以目前的國(guó)際以及國(guó)內(nèi)形勢(shì)作為立足點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深入的研究和探索的，因此具有其一定的民主性、民族性以及其相應(yīng)的社會(huì)研究以及價(jià)值，并且通過(guò)分小組進(jìn)行，使得在各階段均有一定的文字展示形勢(shì)，擁有后期研究的基礎(chǔ)。倘若進(jìn)行相關(guān)的后續(xù)研究，則應(yīng)當(dāng)拓寬研究范圍，使得課堂教學(xué)與課后、課外活動(dòng)相結(jié)合，以此才能全面性的使得高校生的對(duì)外交流能力有所提高。

本次的試驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于新型的教學(xué)模式不太適應(yīng)的情況，因此未能順利的達(dá)到提高個(gè)人成績(jī)、對(duì)外文化交流能力的效果。并且也出現(xiàn)了班級(jí)上課過(guò)程中，學(xué)生群體表現(xiàn)出的較弱的集體意識(shí)及觀念，使得所研究的內(nèi)容無(wú)法取得突破性的進(jìn)展。

第五章 研究的后續(xù)作用與價(jià)值

5.1學(xué)生方面

（1）明顯激發(fā)了學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而在經(jīng)過(guò)本次的實(shí)驗(yàn)后，部分學(xué)生的上課熱情被帶動(dòng)起來(lái)，而課堂也因此顯得更為活潑且生動(dòng)。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的部分的政治意識(shí)以及素養(yǎng)。通過(guò)本次的研究后，適當(dāng)?shù)膶?duì)外語(yǔ)課程進(jìn)行改革和設(shè)置，增添相應(yīng)的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠了解的如何形成正確的政治立場(chǎng)以及價(jià)值觀，對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展也有了更明確的認(rèn)識(shí)。

（3）學(xué)生的理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力增強(qiáng)。學(xué)生在相應(yīng)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)了自身的學(xué)習(xí)和對(duì)外交流能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，并且有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。

（4）學(xué)生明顯樹立了更為簡(jiǎn)單的愛國(guó)主義理念。若對(duì)于外語(yǔ)課程能夠適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生的愛國(guó)主義精神有著重要的積極作用。

5.2教師方面

（1）教師的外語(yǔ)教學(xué)的技能及思想有所提高。本次研究成果能夠順利地得到教師的支持和理解，且在實(shí)踐中邊進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，因此學(xué)生的成績(jī)和積極性都得到了提高，教師對(duì)于教學(xué)工作也有了更大的信心。

（2）教師業(yè)務(wù)水平提升。本次由于對(duì)于教師的“教”方面也有了足夠的重視和實(shí)施，因此教師能夠在本次研究中提高了相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，并且善于運(yùn)用多媒體的輔助工具和手段。

（3）教師的視野更為國(guó)際化。在本次研究中，教師需要了解當(dāng)今的文化多樣化背景，并且了解到中西方國(guó)家的政治理念和思想，才能以導(dǎo)師的身份對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，因此其自身的視野也得到了相應(yīng)的擴(kuò)寬和發(fā)展。

5.3教學(xué)方法方面

基于本次所研究的課題，筆者和研究小組一同探尋外語(yǔ)課程設(shè)置的改革方式以及手段，以此來(lái)增進(jìn)學(xué)生的國(guó)際視野，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行外語(yǔ)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，并且踐行對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從中提高自身的學(xué)習(xí)能力、交流能力、創(chuàng)新能力，從而不斷的提升自身的素質(zhì)，成為國(guó)家需要的對(duì)外交流型人才。

第六章 成果推廣

由于本次研究后，本小組取得一定性的實(shí)驗(yàn)成果，為了使得后續(xù)的相關(guān)研究能夠順利進(jìn)行，也為了本次實(shí)驗(yàn)成果能夠得以發(fā)揮其相應(yīng)的社會(huì)效益，因此本小組決定對(duì)本次實(shí)驗(yàn)做出推廣行動(dòng)：

（1）以大連作為實(shí)驗(yàn)中心，以本次實(shí)驗(yàn)的要求作為范本，在高校間進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和說(shuō)明，并且聽取社會(huì)以及校內(nèi)專業(yè)人士的意見，及時(shí)反思；

（2）選取高校的外語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行推廣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技能的提示，也使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多文化的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠形成正確的人生價(jià)值觀；

（3）研發(fā)了一套相關(guān)的外語(yǔ)教學(xué)軟件及電子教材，重點(diǎn)為文化交際英語(yǔ)，并可以投入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用；

（4）若資源充足，與鄰省高校加大聯(lián)系和交流，將所得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，并且利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更為廣泛的成果推廣，在不同的試驗(yàn)中使得實(shí)驗(yàn)成果更為豐富。

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