劉麗珍

【摘要】面對(duì)當(dāng)前新課程改革的不斷深化，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的交際能力。培養(yǎng)初中生英語(yǔ)交際能力應(yīng)當(dāng)遵循三原則，強(qiáng)化模擬應(yīng)用；突顯主體性，發(fā)展內(nèi)在能力；練習(xí)多樣化，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)；考察交際化，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。英語(yǔ)教師應(yīng)該具備一定的超前意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，遵循教育規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)法則，切實(shí)培養(yǎng)和提升初中生英語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 初中 交際 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0007-02

英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課程，能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前新課程改革的不斷深化，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的交際能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)交際能力淺談四方面體會(huì)。

一、遵循三原則，強(qiáng)化模擬應(yīng)用

語(yǔ)言不僅是知識(shí)，也不僅是應(yīng)測(cè)試的技能，而是進(jìn)行交際的一種能力?，F(xiàn)行的交際語(yǔ)言教學(xué)理論，歸納而言，主要有下列三個(gè)原則：

1.外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力（become communicatively competent）。交際能力包括在所給情景中恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力，學(xué)生不僅需要掌握語(yǔ)言的知識(shí)、技能功能等。還需要在語(yǔ)境中挑選最佳的語(yǔ)言形式，根據(jù)交際規(guī)則和對(duì)方互通信息。

2.教師是交際活動(dòng)的組織者，學(xué)生是交際活動(dòng)的主體。教師的主要作用是創(chuàng)造情景引發(fā)交際活動(dòng)或組織指導(dǎo)學(xué)生的交際活動(dòng)，當(dāng)然有時(shí)也作為“交際者”（communicator）參加交際活動(dòng)，學(xué)生則是交際活動(dòng)的主體（communicator）。

3.作為交際語(yǔ)言教學(xué)的特征——教學(xué)過(guò)程中充實(shí)大量語(yǔ)言交際活動(dòng)。按照馬洛（Johnson and Morrow，1981）的觀點(diǎn)，交際活動(dòng)有三個(gè)特征：信息溝（information gap）、選擇（choice）、反饋（feedback）。信息溝是指交際雙方在信息方面的差距，選擇是指交際者可選擇說(shuō)什么和怎么說(shuō)；而真正的語(yǔ)言交際是有目的的。交際者必須根據(jù)對(duì)方反饋過(guò)來(lái)的信息看自己是否達(dá)到了交際的目的或調(diào)節(jié)講話方式。

二、突顯主體性，發(fā)展內(nèi)在能力

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重素質(zhì)教育。新教材依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多種媒體，以中外學(xué)生同校學(xué)習(xí)、生活為主線設(shè)計(jì)了大量的聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，力求使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為交際培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)，總體教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)形式。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，以傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能為重的“一言堂”教學(xué)方式是難以完成這一總體教學(xué)目標(biāo)的。因此，在使用新教材時(shí)就必須首先要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中突顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。

交際是能力是一種“內(nèi)在的”（internal）能力，必須關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。只有學(xué)生具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)（motivation）和參與意識(shí)（getting involved）情況下，這種“內(nèi)在的”潛力（Potentials）才得以發(fā)展。所以在組織交際活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)性和給予他們充分的安全感，容忍他們的錯(cuò)誤。教學(xué)不僅要注意學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（accuracy），還要注意到他們語(yǔ)言的流暢性（fluency）。一個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯掌握得最好的人不一定是最好的交際者，甚至在一定情況下，為了交際目的和交際活動(dòng)的需要，可暫時(shí)“犧牲”語(yǔ)言的正確性。

三、練習(xí)多樣化，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力，課堂教學(xué)要拋棄“注入式”倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，練習(xí)要多樣化，盡量地多利用直教具教學(xué)及現(xiàn)代多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的開放式課堂教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的機(jī)械練習(xí)，講解繁雜的語(yǔ)法規(guī)則和詞語(yǔ)用法，教師講解多，學(xué)生實(shí)踐少，課堂常顯得死氣沉沉。新教材密切結(jié)合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的興趣，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師教學(xué)用書前言，給我們?cè)敿?xì)地介紹了教材的特點(diǎn)及使用說(shuō)明，同時(shí)也給教師提了幾點(diǎn)建議。對(duì)于課堂教學(xué)給我們提了參考建議，詳細(xì)地介紹了組織課堂教學(xué)的方法，如頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）、chant、歌曲、游戲、表演、直觀教具、圖片等復(fù)習(xí)導(dǎo)入，兩人小組練習(xí)、小組活動(dòng)、分行練習(xí)等，還對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練提出了許多練習(xí)形式。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用這些好方法，真正做到教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，改變過(guò)去“講、讀、譯、背、記”的教學(xué)模式，創(chuàng)造“聽、說(shuō)、讀、寫、演、唱、畫”——寓教于樂(lè)的新模式。

四、考查交際化，優(yōu)化評(píng)價(jià)方化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，不是為了掌握一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法，而是為了能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，為了通過(guò)語(yǔ)言來(lái)做事情，解決問(wèn)題，完成任務(wù)。以往英語(yǔ)測(cè)試測(cè)重考查語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，試題模式，這顯然是不適應(yīng)我們的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)考查要注意考試交際化，應(yīng)當(dāng)增加口語(yǔ)的考查，通過(guò)口語(yǔ)考查，更能真切地檢測(cè)學(xué)生基本的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能，從中也能觀測(cè)其思維能力的發(fā)展水平。

同時(shí)要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力亦非一日之功。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程猶如信息加工處理過(guò)程，要經(jīng)過(guò)感受、記錄、短時(shí)記憶、長(zhǎng)期記憶，也就是感知、領(lǐng)會(huì)、鞏固、記憶、運(yùn)用和交流等步驟，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。英語(yǔ)教師應(yīng)該具備一定的超前意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，遵循教育規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)法則，切實(shí)培養(yǎng)和提升初中生英語(yǔ)交際能力。

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