王春

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0005-02

英語(yǔ)作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題，小學(xué)階段是新的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當(dāng)?shù)姆椒?，逐步?lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

一、影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的原因分析

1.小學(xué)生的心理障礙

一些孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。

2.知識(shí)與技能的不足

口語(yǔ)表達(dá)能力的良好發(fā)揮，有賴于良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。詞匯量不足，日常交際用語(yǔ)不熟悉，對(duì)英美等國(guó)家文化不了解，必然會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)。

3.缺少英語(yǔ)交際的氛圍

我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略

1.積累詞匯，了解文化，為口語(yǔ)交際提供儲(chǔ)備

學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)行口語(yǔ)交際。因此教師應(yīng)積極開展形式多樣、有趣且有效地詞匯活動(dòng)，融知識(shí)性與趣味性于一體，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加強(qiáng)和鞏固對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。

2.激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ， 提高學(xué)習(xí)自信心

在中國(guó)的課堂上，仍有很多學(xué)生不愿開口說(shuō)話，擔(dān)心自己開口會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。根據(jù)這一點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。 3.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 ， 讓學(xué)生有話可說(shuō)

教師要給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說(shuō)的機(jī)會(huì)，教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境，合理安排學(xué)生的座位也能創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。在進(jìn)行課文教授時(shí)，我們可以用從網(wǎng)上下載的聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)教材來(lái)制作課件，進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲。

4.課堂活動(dòng)豐富多樣，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

單一古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無(wú)味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏，靈活多樣的。教學(xué)手段的多樣化可以促使學(xué)生多開口說(shuō)英語(yǔ)。

（1）每日?qǐng)?bào)告。每節(jié)課安排一名學(xué)生在上課一開始作報(bào)告。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可適當(dāng)放低要求。如讓他們用所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)一段話，要求1～2分鐘，不可背誦課文或歌謠?；蜻M(jìn)行故事講述，還可幾個(gè)學(xué)生合作進(jìn)行對(duì)話表演。在進(jìn)行一階段后，教師可嘗試讓學(xué)生即興演講，從而不斷地提高他們的口語(yǔ)水平。

（2）自由會(huì)話。在進(jìn)行Daily report 后，教師組織自由交談，也可根據(jù)最近學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，這樣在復(fù)習(xí)的同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)能力。為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)。學(xué)生間的對(duì)話也是口語(yǔ)練習(xí)的重要形式。

（3）模擬生活，仿照課文會(huì)話 。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事或物比較了解，而對(duì)只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。教師要依靠現(xiàn)實(shí)的生活情景，一方面，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；另一方面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（4）講故事。小學(xué)生都愛(ài)聽故事，因此，教師可以利用故事進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。書中每個(gè)故事都是那么的生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)此都非常感興趣。讓他們復(fù)述故事，他們也很樂(lè)于參與。

（5）游戲的妙用。玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。愛(ài)玩是孩子的本性，教師可以讓學(xué)生在各種游戲中鍛煉口語(yǔ)能力。Touch and guess， Do a survey，Place and say 等都是既好玩又有效的游戲，教師還可進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來(lái)組織游戲，當(dāng)一回“小老師”，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（6）因材施教。教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格，特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放失的進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅

首先，給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境。在課上，要讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其次，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤。否則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。這樣學(xué)生既能經(jīng)常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗(yàn)，又增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

6.開辟第二課堂，強(qiáng)化英語(yǔ)交際

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演、配音表演。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。讓學(xué)生在平時(shí)多聽、多講，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，這樣把英語(yǔ)擴(kuò)展到課外，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)也多了。同時(shí)也可利用課外活動(dòng)展開交際。

要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，只要我們堅(jiān)持不懈，我們的英語(yǔ)教學(xué)就一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階！