祝正洲

校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是體現(xiàn)辦學(xué)思想、彰顯學(xué)校特色的重要載體，是學(xué)生可以自主選擇、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要課程類型。為了開發(fā)好校本課程，依據(jù)綠色教育要求和學(xué)校特點，武漢市積玉橋?qū)W校正在努力建設(shè)小課程。

一、什么是小課程

小課程是校本課程的形式之一，是課時量低于一個學(xué)期，最短可到3課時的校本課程。這是我們在開發(fā)校本課程的過程中，依據(jù)學(xué)校實際情況而選擇的一種校本課程形式。

小課程是依據(jù)國家和地方課程計劃，以武漢市武昌區(qū)綠色教育理念為指導(dǎo)，以明確而獨特的辦學(xué)特色為要求，以進一步提高學(xué)校質(zhì)量為導(dǎo)向，在對地方、學(xué)校和學(xué)生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣蛯W(xué)校的資源而創(chuàng)設(shè)的微型課程，是對國家課程和地方課程的重要補充。

小課程的最大特點是開發(fā)起來靈活簡易、內(nèi)容簡短豐富、課時可多可少。課程設(shè)置真正實現(xiàn)以學(xué)生為本，該長則長，該短則短，完全視學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容而定。小課程“短小精悍”，拒絕“注水”，學(xué)生選擇l生更大、課程質(zhì)量更高、教師開發(fā)更靈活。

一般來說，該課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評價。

二、為什么要開發(fā)小課程

小課程作為校本課程的形式之一，是學(xué)校推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面主動發(fā)展的需要；是維護學(xué)生興趣愛好，促進學(xué)生個性特長發(fā)展的需要；是提升教師課程意識，促進教師專業(yè)發(fā)展的需要；是實現(xiàn)學(xué)科課程創(chuàng)新，形成辦學(xué)特色的需要；是優(yōu)化教育資源配置，促進校園文化建設(shè)的需要。

小課程培養(yǎng)大能力。由于小課程在內(nèi)容上多彩而簡短，在形式上多樣而簡易，在操作時間上因地制宜而周期短，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，在掌握相關(guān)知識和技能的同時，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、運動能力、實踐能力、生存能力、合作能力和創(chuàng)新能力等，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小課程豐富大生活。教育家陶行知先生說：“生活即課程?！闭n程建設(shè)最終還是為了學(xué)生的生活。因此，小課程以學(xué)生“生活”為內(nèi)容，也以學(xué)生“生活”為目的，關(guān)注學(xué)生日常生活的需要，把學(xué)生喜聞樂見的生活常識和技能納入開發(fā)內(nèi)容，在活動時間和空間上向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域廣泛延伸。如“地鐵常識”課就體現(xiàn)了這些特點。

小課程促進大發(fā)展。小課程能促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生方方面面的進步提供幫助；小課程能促進教師專業(yè)發(fā)展，在參與小課程開發(fā)的實踐和反思中，教師將逐步加強對學(xué)校的認同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進程。小課程能促進學(xué)校發(fā)展，學(xué)生、教師發(fā)展了，學(xué)校也就發(fā)展了，學(xué)校還在小課程體現(xiàn)辦學(xué)思想、彰顯學(xué)校特色、擴大學(xué)校影響中得到快速發(fā)展。由于落實小課程采用的是研究性學(xué)習(xí)方式，這就更加充分地擴大了小課程的教育功能。

小課程擔(dān)負大責(zé)任。為了實現(xiàn)“學(xué)生全面健康發(fā)展”的目標(biāo)，武漢市武昌區(qū)致力于綠色教育實踐，號召廣大教師樹立綠色教育理念，推行教育的綠色過程，實施教育的綠色評價，追求教育的綠色質(zhì)量。小課程的實施著眼于學(xué)生的全面健康發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的有效措施，擔(dān)負著學(xué)校全面深入推進綠色教育的重大責(zé)任。

三、如何開發(fā)小課程

在明確小課程開發(fā)意義、加強教師校本培訓(xùn)、積極挖掘小課程資源的基礎(chǔ)上，我們積極開發(fā)小課程。

全員參與培訓(xùn)。讓全校所有教師理解和掌握小課程開發(fā)的意義、知識、過程和相關(guān)要求，動員全體教師人人參與開發(fā)小課程，讓小課程開發(fā)成為所有人的需要。

評估學(xué)生需求。通過調(diào)查研究，了解學(xué)生、家長以及社區(qū)對學(xué)校課程的需要，這是小課程開發(fā)的必要依據(jù)。做到學(xué)生需要什么就開發(fā)什么，學(xué)生關(guān)注什么就研究什么。

評估課程資源。通過調(diào)查研究，了解教師、社區(qū)、家長等個人興趣、愛好、特長，了解學(xué)校、社區(qū)、周邊可利用資源，這是小課程開發(fā)的重要前提。充分運用周圍可用資源，既能為小課程開發(fā)帶來活力，又能為小課程開發(fā)調(diào)動多方面的積極性。

制定課程方案。按照統(tǒng)一格式撰寫小課程實施方案，方案化繁為簡，短小易做，實用方便，內(nèi)容豐富多彩，并能一目了然。既符合教師工作特點，又能減輕教師負擔(dān)，將教師畏難的心理壓力降到最低。

依情選用課程。在學(xué)生需要的前提下，依據(jù)校情、師情、生情和小課程的開發(fā)情況，分學(xué)期、分班級落實小課程，并采用走教和走班相結(jié)合的形式，讓每一位學(xué)生都分享小課程帶來的進步樂趣和成長效果。

調(diào)控實施過程。過程管理對實施小課程至關(guān)重要。通過查堂，保證課時落實；通過查教案，保證內(nèi)容科學(xué)；通過及時解決實施過程中的問題，保證實施過程達到預(yù)定目標(biāo)和水平。

及時總結(jié)提高。對小課程的實施效果、經(jīng)驗和困難形成判斷，并進行第二輪的完善，提高開發(fā)水平。在不斷的實踐中，讓小課程成為非常適應(yīng)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生需要的校本課程形式。

四、如何評價小課程

對小課程的評價，是學(xué)校對小課程進行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過程，也是學(xué)校對小課程進行跟蹤管理的過程。

對小課程方案的評價。教師的小課程方案內(nèi)容包括：課程目標(biāo)、課程原則、課程計劃、課程內(nèi)容和課程材料等。

目標(biāo)上，看是否符合學(xué)生實際、學(xué)校實際、教師實際，更重要的是是否能夠完成等。

內(nèi)容上，看是否彰顯學(xué)校特色、體現(xiàn)教師特長、滿足學(xué)生需要、促進學(xué)生個性發(fā)展、體現(xiàn)社會發(fā)展等。

材料上，看是否充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件、社會資源，是否被教師所掌握和靈活運用，是否被學(xué)生喜歡等。

教案上，看目標(biāo)是否準確清楚、結(jié)構(gòu)是否完整合理、內(nèi)容是否豐富合適、層次是否分明有序以及是否體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)方式等。

對教師工作的評價。學(xué)校對教師工作的評價，包括教師開發(fā)與實施小課程的教育理念和能力、教學(xué)手段和方法以及由此達成的教學(xué)效果。一看學(xué)生選擇該課程的人數(shù)和學(xué)生參與的積極性；二看學(xué)生實際接受的效果，這屬于關(guān)鍵性的評價內(nèi)容；三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映；四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果；五看教師的教學(xué)案例、教案等。

對學(xué)生的評價。教師對學(xué)生的評價，可以從學(xué)生對校本課程的參與度、學(xué)生在教學(xué)過程的行為表現(xiàn)來進行。走班制教學(xué)可以看學(xué)生上課出勤率；可以看課業(yè)完成情況，包括平時上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成f青況等；還可以看結(jié)業(yè)成績等。

小課程開發(fā)，給教師提出了極具挑戰(zhàn)性的問題。但是，只要全體教師提高認識，端正態(tài)度，積極思考，勇于開發(fā)，小課程就一定能放射出大光環(huán)。

（編輯 劉澤剛）