劉大鵬

摘 要：職業(yè)院校教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)實(shí)使命。在職業(yè)院校教育實(shí)施過程中，理應(yīng)推進(jìn)法制教育的有效實(shí)施，從而提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。目前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，職業(yè)院校學(xué)生心理壓力大，引起心態(tài)浮躁進(jìn)而呈現(xiàn)犯罪率逐年走高的態(tài)勢(shì)。究其原因，法制教育有效性的缺失是其中之一。為此，可以從教育的內(nèi)容和方式入手尋求優(yōu)化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 法制教育 有效性 對(duì)策

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

職業(yè)院校法制教育即指職業(yè)院校利用各種教育手段對(duì)學(xué)生所實(shí)施的法律意識(shí)的培養(yǎng)與遵守法紀(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成。法制教育的有效性究其本質(zhì)就是對(duì)法制教育活動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果與社會(huì)、個(gè)人的客觀需要是否相符，及相符程度高低的一種判斷。在職業(yè)院校中，法制教育活動(dòng)應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的同時(shí)更加注重對(duì)受教育者思想行為改變的程度。

1 職業(yè)院校法制教育的有效性缺失

1.1 職業(yè)院校法制教育與普通高校法制教育的差異分析

雖說都是面向校園、面向教育對(duì)象的法制教育，但是普通高校法制教育與職業(yè)院校法制教育存在一定差異。通常面向普通高校大學(xué)生的法制教育包括社會(huì)、學(xué)校和自我教育三個(gè)層面。而在學(xué)校教育中，普通高校法制教育更傾向于理論教育，即理性教育。具體來說，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)等文字理論方面的灌輸。大學(xué)生要懂得公平與爭(zhēng)議、自由與法律、道德與義務(wù)、包括自己所擁有的權(quán)利等，這些均是普通高校法制教育的核心內(nèi)容。

1.2 職業(yè)院校法制教育有效性缺失的分析

法制教育有效性缺失是普通高校和職業(yè)院校法制教育所存在的普遍問題，它是由于法制教育活動(dòng)功能性的不健全所造成的。換言之，如果法制教育活動(dòng)不能起到一定的指導(dǎo)性、規(guī)范性和解惑性，不能引導(dǎo)受教育者在思想、行為上得到正向的結(jié)果，它就會(huì)使人對(duì)法制教育乃至法制本身的價(jià)值產(chǎn)生疑問。職業(yè)院校學(xué)生處于情緒的不穩(wěn)定期，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還并不完善，容易產(chǎn)生一些對(duì)法制規(guī)范與社會(huì)制度的偏見。如若不能強(qiáng)化法制教育，引導(dǎo)他們走向正確的方向，那么職業(yè)教育輸送給社會(huì)的人才質(zhì)量就會(huì)大打折扣，甚至成為社會(huì)穩(wěn)定的隱患因素。所以基于此，我們有必要來探討職業(yè)院校法制教育有效性缺失的緣由所在[1]。

2 職業(yè)院校法制教育有效性缺失的原因反思

職業(yè)院校是法制教育的關(guān)鍵陣地，它直接承載著社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)與輸送，所以他們應(yīng)該率先且不遺余力的投入大量資源，將法制教育普及給學(xué)生，從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。但是從我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)狀況看，職業(yè)院校法制教育的普及和推廣存在較為嚴(yán)重的局限性，進(jìn)而導(dǎo)致降低了其有效性。其局限性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

2.1 教學(xué)內(nèi)容方面

我國(guó)職業(yè)院校法律課程的建設(shè)存在較大局限性，它不僅僅體現(xiàn)在理論教學(xué)內(nèi)容上，也體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面。首先，理論教學(xué)內(nèi)容方面。盡管許多職業(yè)院校都能按照教育部的規(guī)定設(shè)置一些法律基礎(chǔ)課程，但這些課程除了堆積一些理論概念外，內(nèi)容的趣味性與教學(xué)形式都存在問題。一般學(xué)生都認(rèn)為，法制教育屬于附屬科目。加之課程內(nèi)容枯燥難懂且教師未將課程內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，想樹立法律觀念的目的也就難以實(shí)現(xiàn)。所以，教師沒有按照學(xué)生特點(diǎn)和興趣來因材施教，沒有圍繞教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與進(jìn)來，更沒有將課程內(nèi)容貼近生活，這樣的教育理念下如果說其有效性有所喪失也就不足為奇。

其次，實(shí)踐教學(xué)方面。雖然法制教育重視理論性，但實(shí)踐性也應(yīng)體現(xiàn)，畢竟法律是一門應(yīng)用型學(xué)科。這就要求教師盡可能去結(jié)合實(shí)際案例講解理論，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。目前，職業(yè)院校法律課程普遍存在僅局限于課堂理論講授而缺乏實(shí)踐課程的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)僅有的法制安全講座課程在形式上也偏重于理論性。這對(duì)于職業(yè)院校眾多的非法律專業(yè)學(xué)生來說是牽強(qiáng)附會(huì)的，它既沒有實(shí)用性也沒有針對(duì)性。所以，職業(yè)院校法制教育有效性的缺失其首要原因就是理論的枯燥與實(shí)踐的匱乏，且兩者是完全脫節(jié)的[2]。

2.2 教學(xué)方式方面

職業(yè)院校有沒有必要將原有的封閉式課堂開放，實(shí)施開放性的法制教育？這是一個(gè)值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技術(shù)操作的職業(yè)院校來說，“知行分離”的道理每個(gè)教育者都明白。而在法制教育方面，職業(yè)院校卻很難將開放性這一屬性滲透到實(shí)際教育當(dāng)中，順理成章地造成了法制教育“輕權(quán)利，重義務(wù)”的不正確觀念。即，目前的職業(yè)院校在法制教育中更認(rèn)可義務(wù)本位，比如對(duì)法律義務(wù)、禁令的宣傳教育，而忘卻了權(quán)利本位教育這一法制教育的關(guān)鍵點(diǎn)。它所造成的結(jié)果就是學(xué)生不懂得法律可以作為自身權(quán)利保護(hù)的工具，而只注重它的義務(wù)性，這是一種畸形的單向灌輸方式。它必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生消極守法的觀念，使學(xué)生產(chǎn)生“我不違法就可以不學(xué)法”的心理定勢(shì)。

3 職業(yè)院校法制教育有效性缺失的優(yōu)化對(duì)策

3.1 教學(xué)內(nèi)容方面的優(yōu)化對(duì)策

首先，職業(yè)院校應(yīng)該建立科學(xué)完善的法制教育課程體系，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)完整的法制教育。職業(yè)院校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的地方，它的教育擁有實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以在法制教育內(nèi)容上一定要掌握好度，做到夠用即可。不要追求過于高深的法律理論知識(shí)體系，而要把所講授的法律理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，并作到適量。其次，就課堂講授的內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有利于將法制教育落到實(shí)處，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和動(dòng)力?？紤]到職業(yè)院校的法制教育課時(shí)有限，所以應(yīng)考慮專業(yè)的差異性，結(jié)合專業(yè)設(shè)置專業(yè)法律課程做到因材施教。比如，旅游管理開設(shè)《旅游法規(guī)》課程，物流管理開設(shè)《物流法規(guī)》課程等。此舉可以最大限度提升職業(yè)院校法制教育的有效性。

3.2 教學(xué)方式方面的優(yōu)化對(duì)策

如今是互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)代，教育形式多樣化已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展法制教育，也可以契合學(xué)生的生活興趣需求。比如說利用多媒體教學(xué)和通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生參與到法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播過程中。結(jié)合教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去豐富平臺(tái)資源，展開資源共享和互動(dòng)交流，做到教育的因勢(shì)利導(dǎo)和趨利避害。同時(shí)，教師也應(yīng)該將學(xué)生帶出校園，參與法律實(shí)踐，練就他們獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。比如開展社區(qū)法律知識(shí)宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生將自己學(xué)到的法律知識(shí)傳播給更多人；或者在學(xué)校開展法律知識(shí)競(jìng)賽，寓教于樂。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與法庭旁聽，結(jié)合真實(shí)案例和學(xué)生一起分析問題，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力[3]。

4 結(jié)語

全面提升教育對(duì)象的法律素養(yǎng)，是我國(guó)教育發(fā)展過程中所有教育者一直以來的夙愿，也是素質(zhì)教育的應(yīng)有內(nèi)容。特別是對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才的職業(yè)院校來說，由于培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)內(nèi)容的不同，對(duì)學(xué)生法制教育的有效性培養(yǎng)則更顯關(guān)鍵。所以，提升職業(yè)院校法制教育的有效性將會(huì)成為職業(yè)教育未來創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，也將成為提升人才輸送質(zhì)量的必然路徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 王軍梅.高職院校法制教育的有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2006：4-19.

[2] 胡俊文.高職院校法制教育有效性缺失與提升途徑研究[J].社科縱橫，2008，23（5）：90-92.

[3] 張靈.重慶市高職院校學(xué)生法制教育有效性的探究[D].重慶師范大學(xué)，2012：22-34.