張霞

摘要：中職英語教學(xué)由于其教學(xué)對象的特殊性，學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高，這些都成為了教學(xué)過程中的最大障礙。筆者在多年的英語教學(xué)實踐中，引入信息技術(shù)的應(yīng)用，采用“情景創(chuàng)設(shè)、初識新知——視聽雙下、習(xí)得新知——重難突出、鞏固所學(xué)——知識應(yīng)用、輸出所學(xué)”的教學(xué)模式，使得英語教學(xué)內(nèi)容、效果都有了較大的改善。同時，由于信息技術(shù)的引入也帶來了一些問題，本文在此也對這種教學(xué)模式提出了自己的反思。

關(guān)鍵詞：信息化；多媒體；中職英語；教學(xué)模式

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0067-02

一、前言

在如今這樣一個信息化的社會里，人人都離不開信息技術(shù)。對我們教師而言，信息技術(shù)便意味著數(shù)碼產(chǎn)品（包括手機(jī)、電腦）的廣泛應(yīng)用以及多媒體教學(xué)。多媒體可以制作出圖文并茂、色彩精美的教學(xué)課件，它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)教學(xué)觀念的更新。改變了以往“課本+粉筆+黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)到新的知識，起到了事半功倍的效果，也符合國家教育部提出的要求：“要進(jìn)一步加強(qiáng)各大、中學(xué)校電教中心建設(shè)，將電化教育作為教學(xué)改革的一部分一體化考慮、安排，并統(tǒng)一規(guī)劃校內(nèi)包括視聽教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)信息化教學(xué)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)工作，綜合利用教育資源”。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本身英語基礎(chǔ)差，對英語興趣不高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難為學(xué)生們所接受，放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多。所以，作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，就更應(yīng)該有意識地利用計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)，采用圖文、聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。近幾年，筆者利用一切機(jī)會學(xué)習(xí)信息化教學(xué)軟件的使用，在實際的英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，收到了一定的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)模式

我們現(xiàn)在使用的英語教材，是高等教育出版社為適應(yīng)職業(yè)英語教育的新要求，促進(jìn)中職英語教學(xué)發(fā)展修改后的新教材。它力圖體現(xiàn)任務(wù)性、實踐性、應(yīng)用性等特點。每一個單元設(shè)計一個單元任務(wù)，如完成版報、開展調(diào)查、設(shè)計生日宴會，組建興趣小組，制作個人名片等。通過任務(wù)，學(xué)生不僅可以綜合運用單元所學(xué)，感受英語在現(xiàn)實生活和職業(yè)場景中的應(yīng)用，同時也通過任務(wù)的開展發(fā)展認(rèn)知能力，培養(yǎng)合作意識，增強(qiáng)策略能力。針對這些特點，為了充分有效地實現(xiàn)新教材的教學(xué)要求，筆者設(shè)計了如下信息化教學(xué)基本結(jié)構(gòu)：“情景創(chuàng)設(shè)、初識新知——視聽雙下、習(xí)得新知——重難突出、鞏固所學(xué)——知識應(yīng)用、輸出所學(xué)”，在控制使用語言、肢體語言等非信息媒體的基礎(chǔ)上，充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生語言應(yīng)用能力和實踐能力得到提高。

（一）情景創(chuàng)設(shè)、初識新知

心理語言學(xué)家認(rèn)為，在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，真實的情景是獲取信息的最佳方式，因此需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情景來獲取信息。在平時的教學(xué)中，筆者從網(wǎng)上搜索一些與單元話題內(nèi)容相關(guān)的視頻，甚至是制作動畫，努力創(chuàng)設(shè)一個具體、生動的教學(xué)情景。用有聲有色的形象材料引出教學(xué)內(nèi)容，再配上聲音的刺激，學(xué)生以最佳情緒進(jìn)入單元學(xué)習(xí)。例如：筆者在教Unit 6 Social Life （Book 2）時，先用迅雷軟件從網(wǎng)絡(luò)上下載了電影The Princess Diaries《公主日記》，再用Windows Media軟件截取了其中一段米婭學(xué)習(xí)餐桌禮儀的視頻。創(chuàng)設(shè)整體情景，然后設(shè)置幾個簡單的問題：Do you know anything about the Western table manners？利用播放器暫停的功能，使視頻定格，同時教師結(jié)合釋疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)加速理解過程的信息快道（Information Express），讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中獲取更多的信息，自覺地導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

（二）視聽雙下、習(xí)得新知

在整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生得到的還只是表象。為了引導(dǎo)學(xué)生理解畫面內(nèi)容的真正內(nèi)涵，必須加強(qiáng)刺激，視聽多方位結(jié)合，通過視頻與錄音及字幕等交叉組合手段，把聽到的詞句意思反饋到畫面上來，達(dá)到具體事物與語言相互通、互補的境地，從而加速理解進(jìn)程。

（三）重難突出、鞏固所學(xué)

在獲取信息和啟發(fā)思維的基礎(chǔ)上，利用動畫軟件強(qiáng)大的編輯功能，對知識重難點加以點撥、操練。為幫助學(xué)生加深對課文重點和難點語句的理解，具體做法有：錄像與錄音定格，動畫與錄音定格，錄像錄音與文字提綱定格等。輔之以教師的點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)及揭示，能培養(yǎng)學(xué)生對感知材料的選擇、理解和概括能力，以實現(xiàn)知識的遷移和轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)Unit 5 Hobbies （Book 1）時，采用幻燈片播放關(guān)于愛好的一些視頻，然后把與這些場景相關(guān)的常用句子展示出來：Could you tell us what are they？ Whats your hobbies？同時給出一些相關(guān)的詞語 hiking， swimming， badminton， jogging， basketball， football， stamp collecting， singing等。讓學(xué)生思考：這些愛好對我們的生活有什么樣的影響？我們?nèi)绾螌Υ约旱膼酆?？小組討論并進(jìn)行搶答。

（四）知識應(yīng)用、輸出所學(xué)

在前三步教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，利用多媒體手段的再現(xiàn)、編排等功能，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，加大課堂訓(xùn)練的密度和力度，檢查學(xué)生對該堂課的重、難點是否掌握，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，真正達(dá)到語言教學(xué)的目的?？刹捎肞air Work， Group Work， Class Work或Individual Work等形式，學(xué)生參與為主，師生共同評議檢查。在教Unit 2 （Book 1）Job Hunting《找工作》時模擬情景讓學(xué)生充當(dāng)角色表演，并將學(xué)生的表演現(xiàn)場拍攝下來，然后當(dāng)場播放該段錄像，師生共同評議。通過這樣多元化的操練，加深學(xué)生對課文的理解與記憶，又拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了語言實踐的力度，使訓(xùn)練質(zhì)量達(dá)到比較理想的要求，把言語技能發(fā)展成運用語言進(jìn)行交際的能力。

總之，課文整體語言信息與語言的直觀形象同時作用，大大加深了學(xué)生的印象，有利于學(xué)生對文章總體的把握以及對句型結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)學(xué)生理解全文的思路。再者，生動形象的情景再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過“整體感知，知識輸入”，將學(xué)生帶入課文情景之中，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為“鞏固轉(zhuǎn)化，應(yīng)用輸出”鋪平了道路，提高了教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)有利于打破時空限制，提供感性材料，優(yōu)化教學(xué)過程?，F(xiàn)行教材內(nèi)容的情景性很強(qiáng)，教師很難或不可能用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式提供這些情景，而脫離具體情景學(xué)語言，特別是要發(fā)展學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，是很難達(dá)到理想的要求的。然而，借助于信息技術(shù)，就可以栩栩如生地展現(xiàn)這些情景，而不受時間空間等人為因素的限制。它可為教學(xué)信息的傳遞創(chuàng)設(shè)一條最佳通道，變間接為直接，變枯燥為興趣，化知識為技能。因此，學(xué)生能主動、自覺地接受信息，既開拓了視野，又鍛煉了思維，使教學(xué)過程得到了最優(yōu)化。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)的反思

筆者通過近年來的信息化教學(xué)，認(rèn)識到雖然引進(jìn)信息化教學(xué)大大提高了課堂效果和教學(xué)效率，然而長時間、大容量的教學(xué)課件也存在不少弊端。傳統(tǒng)教學(xué)法中的精髓還是應(yīng)該保留的，只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能創(chuàng)造出更完美的教學(xué)模式。

（一）信息化教學(xué)仍應(yīng)以教師為主導(dǎo)

教師的個人特色以及人所特有的body language所傳達(dá)給學(xué)生的形象信息，以及針對不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的教師的教學(xué)機(jī)智，這些都說明教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

（二）信息化教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

“教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性”這一點再次在新課改中被提出。學(xué)生的主體性在信息化教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有所體現(xiàn)。課上，學(xué)生可以根據(jù)多媒體提供的大量信息展開相關(guān)聯(lián)想，進(jìn)行語言操練。課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢更多相關(guān)內(nèi)容，開闊思路。這些措施能使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的整個過程。在學(xué)生增強(qiáng)對英語知識理解的同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語課堂上，如果我們能合理、適時地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在有限的課堂上既能獲得英語基礎(chǔ)知識，又能訓(xùn)練語言基本技能，為用英語進(jìn)行交際打下堅實基礎(chǔ)。這樣我們就能達(dá)到引進(jìn)信息化教學(xué)的根本目的。

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責(zé)任編輯陳春陽