王蕾 秦學鋒

【摘要】英語寫作歷來是學生學習和教師教學的重點和難點。近年來，眾多學者從不同方面探索了提高學生英語寫作水平的方法。另一方面，“語塊”一直是近年來學者研究的焦點。本研究采用實證分析的方法，探索了“語塊”這種特殊的語言單位在英語寫作過程中產(chǎn)生的作用。

【關鍵詞】語塊；英語寫作；實證分析

一、引言

英語寫作是英語學習的重要組成部分，寫作能力也是評價英語水平的重要方面。而我國英語學習者寫作水平薄弱，長期以來一直制約著學生英語能力的提高。因此，良好的寫作教學方法在外語教學中起著至關重要。

近年來，眾多學者從不同方面研究了提高學生寫作水平的途徑，但怎樣從根本上解決學生“寫作難”的問題，尚未得到根本解決。與此同時，對語塊的研究受到越來越多讀者的青睞。本研究從語塊理論的角度出發(fā)，采用實證分析的方法，把語塊與教學相結(jié)合，探索了語塊在大學生英語寫作過程中的應用。

二、語塊的簡介

（一）語塊的定義

“語塊”的概念最先由Becker （1975）和Bolinger （1976）提出。但發(fā)展至今，學術界仍然沒有對“語塊”達成統(tǒng)一的術語及定義。由于研究的目的及角度不盡相同，不同的學者給出了不同的定義。Nattinger和Decarrico（ 2000）認為，在英語學習中，學生對一些使用頻率和接受程度很高的短語詞匯為語塊。Becker （1975）則認為，語言的記憶和存儲、輸出和使用不是以單個詞為單位的，而那些固定或半固定模式化的板塊結(jié)構(gòu)才是人類交際的最小單位，這些最小單位即為語塊。此外，Lyons （1968），Ellis （1994），Wray （2002）等學者都對語塊做出了不同的定義。

無論哪種定義，“語塊”都有一些共通之處：語塊指那些在大腦中已經(jīng)固定或者半固定，能夠整體記憶和提取，大于一詞的語言板塊。

（二）語塊在大學英語生寫作過程中的作用

楊玉晨（1999）發(fā)現(xiàn)自然話語的90%是由那些處于單詞和固定短語間的預制語塊實現(xiàn)的。每個學習者在語言習得過程中，都需要經(jīng)過一個大量使用預制語塊的過程。語塊是一種固定或者半固定的語言單位，能夠為使用者作為整體儲存和提取。由于其具有整體性，使用者無須經(jīng)過語法處理即能產(chǎn)生句子。因此，語塊的使用可以使學生在寫作過程中快捷、準確地構(gòu)造篇章，同時增強文章的可讀性和連貫性。另一方面，語塊的運用能夠減少寫作過程中語言錯誤的產(chǎn)生，減輕學生寫作的焦慮感，提高寫作水平。由此可見，語塊的優(yōu)勢是其他種種教學方法所不具備的。

三、語塊在大學生英語寫作過程中的運用

（一）研究對象

本研究以河北聯(lián)合大學輕工學院2014級冶金工程專業(yè)學生（共64人）和工商管理、酒店管理學生（共61人）為研究對象。學期開始之初的摸底考試顯示，兩組學生英語作文平均成績相當。兩組學生使用教材均為《新世紀大學英語系列教材綜合教程》（第二版）。其中，工商管理和酒店管理專業(yè)學生為實驗組，采取語塊教學的方法；冶金過程專業(yè)學生為對照組，采取傳統(tǒng)的教學方法。

學期結(jié)束時，要求學生在三十分鐘內(nèi)完成一篇不少于120字的命題作文，滿分100分。閱卷教師相同。通過對實驗組和對照組成績的分析，探討語塊在大學生英語寫作過程中的作用。

（二）實驗結(jié)果及分析

實驗結(jié)果的分析采用統(tǒng)計軟件SPSS13.O中獨立樣本T檢驗的方法，將實驗組定義為組l，對照組定義為組2。統(tǒng)計分析結(jié)果如下：

表1顯示，實驗組和對照組的平均成績分別約為88分和80分，實驗組成績遠遠高于對照組成績，說明語塊教學對學生寫作產(chǎn)生了積極影響。另一方面，由表1得知，兩組學生成績具有顯著性差異（p=0.00<0.05），進一步說明語塊教學的方法對學生的寫作產(chǎn)生了影響。

通過對學生作文的分析發(fā)現(xiàn)，語塊在寫作過程中主要有以下作用：

首先，語塊能夠提高學生的寫作速度。傳統(tǒng)的教學方法要求學生在寫作過程中對單個詞匯進行加工處理，這就需要學生解決數(shù)、性、格等大量問題，耗費大量時間，并且導致表達不夠準確。但是語塊作為整體儲存于大腦中，學生在寫作過程中易于提取，減少了語法處理過程耗費的時間，從而提高寫作速度，并且表達更加準確、具體。

另外，語塊的使用增強了文章的連貫性和可讀性。語塊是結(jié)構(gòu)和意義的結(jié)合體。學生寫作過程中必須對孤立的詞和句子進行組合。而語塊的習得能夠使得學生將這些離散性的詞匯有機結(jié)合成預制的語塊，使得書面表達更加流利。

同時，語塊的運用使得學生的文章更具地道性。這是因為語塊是語義、語法和語境的結(jié)體。語塊本身具有固定性，其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和語義的可預測性能夠使得詞匯運用更加準確。另一方面，語塊的使用能夠減少母語思維的影響，從而使得學生可以在更短的時間內(nèi)縮小與本族語者的差異，同時也使得文章更加豐富多彩。

四、結(jié)論

本研究探討了語塊在大學生寫作過程中的作用。實驗結(jié)果顯示，語塊在大學生英語寫作過程中產(chǎn)生了積極的作用，采用語塊教學方法的學生成績遠遠高于傳統(tǒng)教學方法的學生。這一實驗結(jié)果說明我們應對語塊教學持肯定態(tài)度。在教學過程中逐漸增強學生的語塊意識，提高學生運用語塊的能力，將對學生提高英語寫作能力起到意想不到的促進作用。

由于時間有限，樣本小，本研究尚存在一些缺陷，比如實驗時間較短，人工閱卷具有主觀性等。但本文旨在調(diào)查研究語塊在大學生英語寫作過程中的作用，希望能夠?qū)懽鹘虒W提供一些啟示。