姜新宇

【摘要】設計行業(yè)發(fā)展的迅速使學校的培養(yǎng)模式總是跟不上專業(yè)發(fā)展的腳步?，F(xiàn)階段的教學方式培養(yǎng)不出高素質(zhì)人才，只有讓學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)去研究，通過自身的學習實踐結(jié)合才能使學生通過探索逐步探索成長為社會認可的高素質(zhì)設計人才。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計；應用轉(zhuǎn)型；高等教育；

國務院常務會議提出：“引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。不少普通本科高校的校長們都在交流探討同一個話題——如何迎接應用技術(shù)大學時代的到來？

隨著近些年基礎(chǔ)美術(shù)教育的不斷發(fā)展普通高校紛紛設立了藝術(shù)設計專業(yè)，作為一門剛剛設立的專業(yè)無論從硬件、師資配比上都會有很多的不足之處。而藝術(shù)設計專業(yè)是一項與市場聯(lián)系非常緊密的一個專業(yè)，這門專業(yè)不僅僅需要過硬的專業(yè)素質(zhì)而且要隨時關(guān)注市場的導向，這樣才能培養(yǎng)出與時俱進的人才?，F(xiàn)階段的教學方式培養(yǎng)不出高素質(zhì)人才，只有讓學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)去研究，通過自身的學習實踐結(jié)合才能使學生通過探索逐步探索成長為社會認可的高素質(zhì)設計人才。對設計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展我們要從以下三個方面來探討。

一、確立培養(yǎng)目標

以往的普通高校的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的設計人才，這些學生具有較高的藝術(shù)素質(zhì)和文化底蘊，有很強的藝術(shù)欣賞力和創(chuàng)造力，畢業(yè)后往往去的是大的設計事務所或大型公司的設計部門，目標很明確。但是放眼現(xiàn)在的設計人才市場一線的設計工作人員他們能夠獲得市場的認可不僅僅是有相應的專業(yè)技術(shù)，他們的能力是全方位的，從洽談業(yè)務到實際操刀設計到施工階段的監(jiān)理，往往他們一個人要干很多人的工作，這才是市場需要的真正人才。

上面說到的綜合型人才是最高目標，由于學生個人性格等等因素所限制并不是每一個人都能被培養(yǎng)成這樣的人才，但是現(xiàn)在大公司的人員工作分化很細致。設計師助理也可以成為我們培養(yǎng)的目標，這樣的學生并不需要太多的市場經(jīng)驗但是個人的專業(yè)素質(zhì)一定要過硬，也就是基本的專業(yè)知識要掌握，動手能力要強。這是在校園就能夠完全學習到的。對工作單位有所貢獻才能被認可這是鐵定的法則。

另外一個目標就是民族文化的傳承和創(chuàng)新，胡錦濤同志指出了文化傳承創(chuàng)新是高等教育的又一重要職能。當今文化是一個國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐。守護、傳承、創(chuàng)新文化，已是大學必須承擔的新功能。這個功能實現(xiàn)得如何，不僅決定著大學的水平與質(zhì)量，也決定著它對國家和民族的意義。在很多地方有很多的民間手工藝，我們也可以把學生培養(yǎng)成有較強動手能力的傳統(tǒng)文化傳承人。這在當前主流的大環(huán)境下也是一種新的培養(yǎng)方向。

二、教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整

直接影響學生個人專業(yè)水平和個人能力的還是在一線工作的老師。作為現(xiàn)在教育一線的新生力量，這些中、青年老師也是以往老舊教育模式的產(chǎn)物，這些老師往往是出了校門又進校門，缺乏將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力的專業(yè)實踐能力。所以首先我們要對這一批還有接受能力，有轉(zhuǎn)變能力的老師進行培養(yǎng)?？梢宰寣W習其他工科專業(yè)在職老師到社會掛職鍛煉一段時間至少在一到兩年。讓老師充分的與社會接觸，與本行業(yè)的最前沿接觸，把行業(yè)中新鮮的血液帶回校園?；蛘咭怨ぷ魇业男问阶尷蠋熀蛯I(yè)前沿的動態(tài)緊密結(jié)合。不定期的公派教師到轉(zhuǎn)型較為成功的院?？疾鞂W習，也能達到培養(yǎng)老師的目的。這樣也更有利于學校的主導和監(jiān)管作用。對于那些老教師要有所保留，因為他們代表了科研理論型教學。畢竟在普通高校創(chuàng)辦的三十多年時間里積累了很多的理論教學經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗如果因為轉(zhuǎn)型而丟失了那損失也是很大的。

當然僅僅依靠我們的學校的培養(yǎng)是不夠的，對人才的引進也要進行相應的調(diào)整。首先要樹立人才團隊的觀念，不能盲目地引進。要根據(jù)現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)體系引進相對確實的專業(yè)方向的老師，讓老師以組合的形式成為設計教育的基礎(chǔ)力量。其次主動出擊引進高水準的設計師和傳統(tǒng)手工藝技師為老師，這樣就豐富了教師團隊的層次。所以教師結(jié)構(gòu)的改革我們不能只看眼前的狀態(tài)更要放眼將來，讓教育得到一個更好的良性循環(huán)。

三、人才培養(yǎng)方案的改革

先學習系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，在此基礎(chǔ)上加強技術(shù)知識的學習，形成良好的環(huán)境整體意識和綜合的審美素質(zhì)，掌握系統(tǒng)設計的方法與技能，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。其次發(fā)揮和開拓學生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)技術(shù)的應用能力。通過對傳統(tǒng)、現(xiàn)代風格的設計典型范例的教學，學生掌握總體平面規(guī)劃、空間形態(tài)、景觀構(gòu)成、包裝、廣告書籍設計、工業(yè)設計要素等設計方法，對設計方案的每一個設計環(huán)節(jié)有詳細的了解。具備對現(xiàn)代設計的綜合判斷、分析能力和設計實施、管理能力，在畢業(yè)時為工作找到一個合適的切入點。

我們都知道基礎(chǔ)理論課程是相對枯燥的課程，學生對大量文字性內(nèi)容的課程有很大的厭學情緒，所以要在課程中多增加一些實地考察、調(diào)研和實踐類的課程。把理論性的課程與實踐性課程緊密地結(jié)合起來，同時我認為在課程設置中加入設計欣賞課程，讓學生在輕松地度過理論課程環(huán)節(jié)。

在主體專業(yè)課程環(huán)節(jié)要對缺少的專業(yè)課程要及時補充，對市場上新出現(xiàn)的細化的設計門類課程進行增加。要適當?shù)亟o學生提供實踐的機會，讓他們的所學有所用處才能使其主動的學習。在整體的課程中我認為也可以加設專業(yè)設計比賽輔導課程，因為不可能所有的學生都有很多的實踐機會，那么參加設計比賽也是很好的實踐輔助。

最后我認為在制定人才培養(yǎng)方案時可以把企業(yè)和學校結(jié)合起來，可以請優(yōu)秀的在職畢業(yè)生回來共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，讓其通過自身的經(jīng)歷來對現(xiàn)有的方案進行改革，共同教學，共同科研，共同服務社會。這樣不僅解決了教師制定培養(yǎng)方案的單一性問題而且能讓校方作為主導控制教學與實踐中間存在的矛盾問題。

轉(zhuǎn)型就意味著與社會實踐相結(jié)合，是校方與社會的公共合作，在合作教學，科研或?qū)嵺`的過程中，學生會或多或少的接觸到社會中的陰暗面。他們還處于不成熟的年齡，過早的接觸社會中的一些不良現(xiàn)象會不利于學生良好世界觀和人生觀的形成。有些學生可能在這樣的環(huán)境中逐漸走向成熟，但是有一部分學生會變得不能理解。這會使正常的教學變的復雜化，可能有些問題也會影響和制約專業(yè)轉(zhuǎn)型以后的發(fā)展。這些也是轉(zhuǎn)型中必不可少的會缺失的東西，但是轉(zhuǎn)型以后能讓學生看清楚以后的東西，讓一部分學生的學習更加的積極主動。從專業(yè)上來說設計這門專業(yè)就是要與市場與實踐緊密結(jié)合在不斷的摸索中不斷的改革中尋求發(fā)展。