應用型本科院校財務管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設置研究

梁秀娟，王新剛，張寶悅，武瀟

(河北北方學院 經(jīng)濟管理學院,河北 張家口 075000)

摘要：應用型本科院校重在應用，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才；要求緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。基于河北北方學院經(jīng)濟管理學院財務管理專業(yè)課程現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在課程體系交叉、部分專業(yè)課程內(nèi)容重復、應用型課程設置少、選修課程缺乏自由度和實踐性教學環(huán)節(jié)設置監(jiān)管不足等問題，提出應加大應用型課程設置比例、根據(jù)學生實際需求設置課程和選修課程，并加強實踐性教學環(huán)節(jié)等相應措施。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校；應用型課程；財務管理專業(yè)；實踐教學

收稿日期：20150202

基金項目：河北北方學院校級教育教學改革項目(JG201425)

作者簡介：梁秀娟(1981-)，女，河北涿鹿人，河北北方學院經(jīng)濟管理學院講師，管理學碩士，主要研究方向為財務管理。

中圖分類號：G 42文獻標識碼：A

網(wǎng)絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20150604.1430.003.html

網(wǎng)絡出版時間：2015-06-04 14:30

經(jīng)濟全球化、電子商務的發(fā)展和企業(yè)的重新構(gòu)建為財務管理專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機遇，同時也對財務管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。應用型大學本科教育培養(yǎng)的應該是具有較為扎實專業(yè)基礎知識并具有一定創(chuàng)新意識的應用型專門人才。

一、財務管理專業(yè)

財務管理本科專業(yè)是1998年在中國國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中列入工商管理一級學科下的一個二級學科專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學和科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。截至2014年，全國范圍內(nèi)已經(jīng)開設財務管理專業(yè)的高校有417所，將近8成的高校將人才培養(yǎng)目標定為應用型人才。河北北方學院財務管理專業(yè)就是要培養(yǎng)具備財務管理及相關(guān)金融、會計和法律等方面的知識和能力，具備會計手工核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應用能力、資金籌集能力、財務可行性評價能力、財務報表分析能力和稅務籌劃能力，具備金融專業(yè)技能，能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務與理財管理的應用型專門人才。

應用型本科院校重在“應用”兩字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。要求緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。然而，高校培養(yǎng)的財務管理專業(yè)人才與用人單位的需求有較大差距，通常應屆畢業(yè)生不能直接滿足用人單位需求，還要經(jīng)過用人單位的培訓才能上崗。應用型本科院校的畢業(yè)生就出現(xiàn)了比較尷尬的情況，論科研不及研究型大學，論實踐應用能力不及高職高專。究其原因，主要是專業(yè)課程體系設置不合理，實踐性教學環(huán)節(jié)只有計算機模擬和教學實習等，一般僅有10~12周的時間安排。因此，合理地設置財務管理專業(yè)課程體系，并合理設置實踐性應用課程，成為應用型本科院校財務管理專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵。

河北北方學院經(jīng)濟管理學院財務管理專業(yè)從2006年開始招生，至今已有9屆學生，目前在校學生人數(shù)590人左右。以下基于河北北方學院財務管理專業(yè)(4年制)的培養(yǎng)方案(2013版)進行分析。

二、財務管理專業(yè)課程現(xiàn)狀及存在的問題

河北北方學院經(jīng)濟管理學院財務管理專業(yè)2013版培養(yǎng)方案較之前的版本有所改進，但是仍然存在一些問題，需要進一步解決。

(一)財務管理課程體系交叉，部分專業(yè)課程內(nèi)容重復

財務管理課程體系有不同的思路，可以按財務管理的主體設置，包括初級財務管理、公司理財、部門財務管理、企業(yè)集團財務管理、國際財務管理和非營利組織財務管理等；按財務管理的知識層次設置，包括初級財務管理、中級財務管理和高級財務管理。河北北方學院財務管理專業(yè)在第六學期開設專業(yè)必修課——高級財務管理，高級財務管理的內(nèi)容主要包括企業(yè)并購的財務管理、企業(yè)集團財務管理、國際財務管理、中小企業(yè)財務管理、非營利組織財務管理和企業(yè)破產(chǎn)、重整與清算等內(nèi)容，但是專業(yè)選修課程在第七學期又開設了國際財務管理專題和企業(yè)集團財務管理兩門選修課程。

(二)課程設置存在的不足

1.應用型課程設置少

應用型本科院校主要是培養(yǎng)應用型專門人才。因此，應當加強應用型課程的設置。但是目前的課程設置中應用型課程非常少，能夠?qū)儆趹谜n程的只有會計電算化、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應用、財務報表分析、管理信息系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)應用、企業(yè)管理綜合模擬實驗、網(wǎng)上支付與結(jié)算和企業(yè)供應鏈管理綜合實驗等。河北北方學院財務管理專業(yè)的專業(yè)課程設置見表1：

表1　河北北方學院財務管理本科專業(yè)的專業(yè)課程設置

2.選修課程缺乏自由度

課程選修自由度是高等學校“以生為本”的重要體現(xiàn)。目前，應用型本科院校的選修課程一般有單一課程選修和課程組選修兩類。但是從實際運行情況看，由于受到課程資源等因素的影響，選修課程的實際自由度和適應性受到較大的制約。河北北方學院主要是單一選修課程，其不足主要體現(xiàn)在：一是開設的課程目標不夠清晰，只起到擴充知識的作用；二是學生選課的權(quán)限不足，學生不清楚哪些課程有利于自己的發(fā)展，也沒有權(quán)限進行專業(yè)選修課的選擇。

3.課程設置未充分考慮學生實際需求

會計從業(yè)資格證是經(jīng)濟管理學院的學生，尤其是財務管理專業(yè)學生必然要考取的證書，需要考會計基礎、財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德以及會計電算化3門課程。財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德在教學計劃中沒有，而會計電算化作為基礎的實踐課程被安排在第六學期，這樣學生考會計證只能是自學或者在外報班，既提高了學生的學習成本又導致學生精力分散。

4.實踐性教學環(huán)節(jié)設置監(jiān)管不足(表2)

社會實踐要求學生利用暑假時間進行，但實際上很多學生并沒有進行社會實踐，找個單位蓋章就行了。教學實習包括手工會計實習和財務管理實習，但是實踐中各單位基本上都已經(jīng)實現(xiàn)了會計電算化，學校的實習還僅限于手工會計階段，遠遠不能滿足實際的需求。財務管理的實習也沒有實際的財務管理問題供學生分析解決。畢業(yè)實習安排在第八學期，基本模式就是學生自己開始找工作單位，開始工作，這與畢業(yè)論文的寫作處于同一階段，學生往往顧此失彼。

表2　財務管理專業(yè)實踐性教學安排

三、財務管理專業(yè)課程優(yōu)化設置

針對上述問題，應該從以下方面提出財務管理專業(yè)的課程優(yōu)化措施：

(一)課程設置應避免教學內(nèi)容重復

既然在第六學期已開設高級財務管理課程，內(nèi)容包括企業(yè)并購的財務管理、企業(yè)集團財務管理、國際財務管理、中小企業(yè)財務管理、非營利組織財務管理和企業(yè)破產(chǎn)、重整與清算等內(nèi)容，那么專業(yè)選修課中就可以取消國際財務管理專題和企業(yè)集團財務管理兩門課程，因為內(nèi)容重復，而且在實際需求中意義不大。

(二)加大應用型課程的比例

目前的實驗課程只有企業(yè)管理綜合模擬實驗和企業(yè)供應鏈管理綜合實驗，其他的實驗課程被融入某些課程內(nèi)部，尚處于探索實驗階段。應盡快將實驗課程單獨設置，如東北財經(jīng)大學的實驗課程包括ERP小型綜合實驗、統(tǒng)計學實驗、證券、期貨、外匯模擬操作實驗、企業(yè)供應鏈管理綜合實驗、會計信息系統(tǒng)實驗、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬、企業(yè)經(jīng)營決策電子沙盤模擬和計算機審計實驗等。

(三)選修課根據(jù)學生愛好供其選擇

選修課應當名副其實，適應學生個體差異，因材施教，發(fā)揮專長。學生根據(jù)自身興趣愛好和對任課教師的了解及評價，選修適合自身發(fā)展需要的感興趣的課程，能更好地提高選修課程的自由度和適應性。同時逐步實行課程組選修，由于師資力量等因素的限制，可以暫時開設兩組，主要面向大學生就業(yè)領(lǐng)域，提高應用型本科大學生的就業(yè)能力。

(四)根據(jù)實際需求調(diào)整課程設置

應用型本科強調(diào)實際的應用，學生走出校門直接就可以得心應手地進入工作。因此，對學生基本的需求應當加以考慮。課程設置應加入財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德，可在第三學期和會計學原理同學期開設；會計電算化課程提前至第四學期，教給學生基本的會計電算化操作，而不必考慮對會計交易或事項的處理。

(五)強化實踐教學

第一，應加大對實踐教學環(huán)節(jié)必要的財政投入，逐步健全實踐教學環(huán)節(jié)必備的教學設備與設施，以滿足現(xiàn)代化教學手段的推廣應用。第二，擴大校企合作的范圍，建立財務管理教學實習基地，使校外實習基地真正成為培養(yǎng)學生走向社會的起點和搖籃，構(gòu)建“雙贏協(xié)作”的實踐平臺，讓學生走出課堂。第三，提高教師的實踐能力?，F(xiàn)有教師可通過調(diào)研和承擔科研項目等方式提高實踐能力；可聘請企業(yè)財務管理人員等作報告，或聘請擔任實踐課程的專職教師，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。

綜上所述，基于河北北方學院財務管理專業(yè)(4年制)培養(yǎng)方案(2013版)進行分析，發(fā)現(xiàn)存在課程體系交叉、部分專業(yè)課程內(nèi)容重復、應用型課程和實踐性教學環(huán)節(jié)設置不足、選修課程缺乏自由度以及課程設置未充分考慮學生實際需求等問題。因此，財務管理專業(yè)課程應當避免課程內(nèi)容的重復，要根據(jù)學生實際需求進行設置，并加大應用型課程比例和強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。

參考文獻：

[1]2014-2015年財務管理專業(yè)大學競爭力排行榜[DB/OL]http://www.gaokao.com/e/20140416/534e283d339e4.shtml/2014-04-16/2015-01-05.

[2]陳新民.應用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標、課程體系與教學方法.中國大學教學,2011，(7):27-30.

[3]盧利紅,華中煜.基于應用型人才培養(yǎng)的財務管理專業(yè)教學改革探討.經(jīng)濟師,2012，(7):64-66.

Research on the Setting of Course System Optimization

in Financial Management in Application-oriented Universities

LIANG Xiu-juan,WANG Xin-gang,ZHANG Bao-yue,WU Xiao

(School of Economics and Management Science,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

Abstract:The focus of application-oriented universities lies in application.The universities should be guided by the outlooks on talents,quality and education,which can reflect time spirit and requirement of social development,and devoted to cultivate applicable talents with strong social adaptability and competitive capability.For this,the universities must combine tightly with local features and pay attention to students’ practice ability.The core link is practical teaching.Based on the current situation of financial management major in Hebei North University,the paper finds some problems,such as overlapping course system,repeated content in some courses,fewer application-oriented curriculum,lack of freedom in selecting courses,and inadequate supervision in practical teaching.Aiming at these problems,the paper offers some relevant measures.

Key words:applied undergraduate college and university;applied course;financial management;practical teaching

(責任編輯治丹丹)