天津的爆炸事件，令各地對安全生產高度重視，加強了對安全隱患的排查。在浙江省寧波市江東區(qū)高新區(qū)，有一間和周邊一樣普通的店面房。但是，每天都有孩子的嬉鬧聲從里面?zhèn)鞒?。走進店面房，里面大有玄機，其實這是一家非法幼兒托管中心，存在重大火災隱患，嚴重威脅公共安全。近日，高新區(qū)消防大隊在這家非法幼托中心的大門上貼上了封條。（8月14日現代金報）

據報道，這所“黑幼兒園”在高峰時段托管幼兒300多人，對于幼兒園因存在火災隱患而被查封，家長也表示理解。這就需要追問，為何安全隱患嚴重的非法幼兒園會如此火爆、人滿為患？如果有其他進入正規(guī)幼兒園的便捷選擇，家長們還愿意把孩子送到“黑幼兒園”嗎？

問題就出在沒有正規(guī)幼兒園來分流、安置這些孩子。當地負責人的解釋是，“在2014年4月18日，我們多部門對該幼托中心進行實地檢查，要求停辦，2014年8月6日，我們下發(fā)了告家長書，告知家長該幼托中心將停止辦學，并對家長做了登記，以便將來安排分流安置工作。今年7月31日，也要求該幼托中心的法人簽訂了限期停辦承諾書，及時完成分流?！蹦敲?，為何時隔一年，分流安置工作都沒有落實？這僅僅是因為“黑幼兒園”在繼續(xù)舉辦嗎？還是因為分流遲遲不落實，孩子沒有去處，家長無奈選擇不具資質的幼兒園，讓“黑幼兒園”辦園者不忍心停辦？

恐怕是后者。教育部門負責人稱，“眼下，我們會做好對家長的解釋工作，并提供轄區(qū)內其他8家幼兒園的聯系信息，家長可以自行前往報名，至于剩余多少學位，暫時還沒有統計數據?！边@令人費解，既然在一年前就準備分流安置，為什么只給家長聯系信息？而且，為何教育部門對有多少剩余學位都不知情？一邊說讓家長去聯系，一邊說不知道有多少剩余學位，這不是在踢皮球嗎？從道理上講，教育部門應該協調整個分流、安置工作，甚至可以把8家幼兒園負責人請來現場辦公，由家長選擇，而不是由家長自行聯系幼兒園。如果這些幼兒園都以沒有學位回絕呢？或者都提出天價入園費要求，讓這些孩子到哪里入園？家長選擇“黑幼兒園”，一方面是因進公辦園難，另一方面是因為承擔不起有資質的民辦幼兒園的高昂保教費。

可以說，當地教育部門的表現是不作為。對非法幼兒園進行關停沒有錯，可是，與此同時，必須解決孩子的分流問題，如果只負責認定、關停不合格幼兒園，卻不解決孩子的入園問題，“黑幼兒園”是關不掉的，孩子將處于高風險之中。對此，不僅要追究“黑幼兒園”非法辦學的責任，更要追究地方政府對學前教育資源保障不力的責任。另外，對于不具資質的“黑幼兒園”，在學前教育資源短缺的情況下，政府應做的是，對有一定基礎、條件的幼兒園給予扶持，改善辦學條件，使其成為合格幼兒園，給孩子提供有安全、質量保障的學前教育，而對于基礎實在太差，無法改造為合格幼兒園的“黑幼兒園”才實行關停。在關停之前，要聽取幼兒家長意見，制訂合理的分流、安置方案，這才是對所有孩子負責任的態(tài)度，這才是辦讓人民滿意的教育。

勞動教育不能止于課堂

近日，教育部、共青團中央、全國少工委印發(fā)了《關于加強中小學勞動教育的意見》，意見要求，要明確勞動教育的主要目標，用3到5年時間，建立比較健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。相關負責人表示，建立健全勞動教育，主要針對的是一夜暴富、不勞而獲等錯誤思想在青少年中的蔓延。

不可否認，當前勞動教育在中小學教育體系中是缺失的。勞動教育，在很大程度上是由語文課來完成的，除了咿呀幾句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”，不少學生對勞動是陌生的，對勞動精神是冷漠的。全國政協委員王庭大曾針對北京1 000多名中小學生就“長大最喜歡從事的職業(yè)”做過問卷調查，結果排名第一的是企業(yè)家，其次是歌星影星，農民、工人排名最后。

雖然當前社會對多樣化的人生選擇是寬容的，但“勞動”在中小學生價值體系上的淡化，還是需要引起我們足夠的關注和警覺。加大勞動教育在課堂上的比重，確實很有必要。

勞動教育要沖破的第一個桎梏，是當前應試教育的大格局。勞動教育過去并非沒有，只是在唯分數論的環(huán)境里被擠占到了邊緣直至教育體系之外。勞動教育的回歸，還需要全局調整的配合，為它騰出相應的空間和時間。勞動教育首先得讓學生們切實感到，勞動可以促進他們的文化課學習，且有益于身心發(fā)展，進而感受到勞動在人生中的價值。

但勞動教育又不能止于課堂。要真正體現勞動的意義，還需到課堂之外的廣闊社會之中去歷練、感受。畢竟，勞動教育不僅是傳授幾項動手能力，更重要的還是價值觀的導入。如果學生們在課堂上學到的是“勞動最光榮”，但現實中卻發(fā)現勞動者不受尊重的例子層出不窮，那么又如何讓學生發(fā)自肺腑地信服？這樣樹立起來的價值觀又怎么會堅固？

勞動是一堂大課，它的教室是全社會。如果我們的社會對勞動者足夠尊重，分配機制足夠合理，保障足夠充分，不讓一些勞動者呈現出“弱勢群體”的觀感，那么又何愁中小學生不以勞動者為榜樣？又何愁勞動教育不入腦、不入心？

勞動教育這門課，要學好的不僅是中小學生，更是我們這些成年人。