近日，教育部公布了《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，此次新修訂的守則與2004年發(fā)布的相比，內(nèi)容更為細(xì)化，除保留了仍具時(shí)代價(jià)值、體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德、應(yīng)長期堅(jiān)持的內(nèi)容，還增加了更具操作性的內(nèi)容，如“不比穿戴、節(jié)糧節(jié)水節(jié)電”。

《中小學(xué)生守則》自2004年推出以來，有網(wǎng)友認(rèn)為其內(nèi)容過于“高大上”，還有的網(wǎng)友將之與美英等國的學(xué)生守則比較。之所以會(huì)引起廣泛關(guān)注，皆因《中小學(xué)生守則》對(duì)中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等都起著至關(guān)重要的作用。

盡管聲音很多，但我們卻很少聽到關(guān)于《守則》落實(shí)的情況。

我記憶里的《中小學(xué)生守則》是懸掛在教室后方的一塊不起眼的牌子，印象最深的當(dāng)然要數(shù)開頭那句“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨”。而這份百余字的《中小學(xué)生守則》無非有以下作用：罰抄，每次有學(xué)生打架或做錯(cuò)其他事情，班主任都會(huì)以抄《中小學(xué)生守則》xx 遍作為懲罰，似乎抄了之后學(xué)生就不會(huì)再犯事；引用，每個(gè)學(xué)期末的自我鑒定，都會(huì)不自覺地以“本學(xué)期，本人遵守紀(jì)律，很好做到了《中小學(xué)生守則》中的……”這樣的句式行文；考試，如果政治中考到如何提高自身道德水平，還可以把頭轉(zhuǎn)向身后那塊不起眼的牌子，抄上幾句。至于有沒有遵守《中小學(xué)生守則》中的具體規(guī)定，那是一個(gè)“你懂的”的問題。一般情況下，老師不會(huì)在向犯事的學(xué)生施加懲罰前說，你違反了《中小學(xué)生守則》第幾條，所以我要懲罰你。

之所以在落實(shí)過程中遇到如此尷尬，是因?yàn)椤吨行W(xué)生守則》面臨三個(gè)困境：其內(nèi)容過于“高大上”，學(xué)生難以理解甚至抵觸；老師沒有將《守則》長期落實(shí)，最多是在開學(xué)前進(jìn)行一次過場式的宣教；中學(xué)階段升學(xué)壓力大，以成績?yōu)橹鞯目冃Э己藱C(jī)制，讓老師把教學(xué)的重心放在成績的提高上，輕視對(duì)學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)、品格的教育，自然也就忽視了以此為目的制定的《守則》。

對(duì)于第一個(gè)困境，似乎在數(shù)次“接地氣”的修改中有了很好的改善，正如教育部所說，“《守則》制定歷經(jīng)基層調(diào)研、國際比較、多方參與、反復(fù)論證、集思廣益的過程，形成最大公約數(shù)、凝聚了廣泛共識(shí)?！敝劣谄溆鄡蓚€(gè)困境，則涉及教學(xué)機(jī)制的改革、育人理念的更新，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)長期的配合。