達建龍

【關(guān)鍵詞】 高中生;鑒賞;古典詩歌;能力;策略

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0104—01

學(xué)習(xí)古詩，就是繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生的古典詩歌鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣;認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展個性，豐富精神世界。

一、激發(fā)鑒賞興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

歌曲入詩。要提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣。俗話說：“人非草木，孰能無情。”情是打開學(xué)生心扉的鑰匙，而音樂是學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，具有巨大的煽情作用，用此最易引起學(xué)生的情感共鳴。因此，從流行音樂入手滲透古典詩歌的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，不失為一種行之有效的方法。如講授李煜的《虞美人》時，先播放鄧麗君演唱的相關(guān)歌曲;講授李商隱的《無題》時，播放徐小鳳的《別亦難》。有些學(xué)生因為愛唱流行歌曲，便不知不覺把這些詩詞給背了出來，樂在其中。遙遠的古典詩歌一下子在心理上被拉近了，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣也明顯有了提高。

拓寬詩意。在學(xué)習(xí)詩歌時，學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容和情感之后，運用聯(lián)想的手段，將自我的情感融入到詞的意境中去，加入自己的情感體驗，描述別離時的情感?？梢杂凶约旱睦斫?，自己的親身經(jīng)歷，也可以有自己的發(fā)揮。拓寬詩意，學(xué)生的理解會更深一層，收到的效果會更好。比如教學(xué)《雨霖鈴》，讓學(xué)生用自己的語言來描述對《雨霖鈴》這首詞的理解和感觸。一學(xué)生描述道：“一個深秋的傍晚，一場大雨剛剛停歇，我跟你坐在這長亭里，已經(jīng)整整一個下午了，可我還是有千言萬語沒有說完。這時候，討厭的船夫又在催我上路了，一想到此去千山萬水，與你相思兩地?zé)o法相見，我哪還有什么心思喝這餞行酒！啊，現(xiàn)在我還與你手拉著手，淚眼看著淚眼，可明天酒醒之后呢？恐怕只有一輪殘月，一縷涼風(fēng)與我作伴了。這以后一年里，一切對我來說是多么淡然寡味！什么良辰美景，什么燈紅酒綠，別后身孤單，前途兩茫茫。對我來說都已不復(fù)存在！沒有你的日子，我的生活將最沒有滋味！”這樣，學(xué)生就不會感到古典詩詞是冷冰冰的字詞，而是有生命力的事物。

二、教授鑒賞方法，逐層深入解讀詩歌

1. 以意逆志，知人論世。“以意逆志”的“意”是讀者之“意”，“逆”是探究、追溯的意思;“志”為作者或作品所表達的原意。所謂“以意逆志”，就是讀者以“己意”去“逆”作者作品之“志”，即從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意?！爸苏撌馈笔侵肝覀冊谛蕾p、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他們所生活的環(huán)境和時代，從而更好地認識作品的價值和意義。比如辛棄疾詞中喜歡使用典故來抒情，那就要了解他一生壯志難酬，渴望建功立業(yè)的身世、思想。

2. 置身詩境，緣景明情。詩歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點。比如學(xué)習(xí)杜甫《登高》，只有準確把握渚、沙、鳥、長江、落木等意象的作用和意義，共同構(gòu)成的意境，才能更深刻體會作者的情感。

3. 因聲求氣、涵詠詩韻。詩讀百遍，其義自現(xiàn)。所謂“聲”，主要是指詩詞中字詞的音，包括聲、韻、調(diào)三個方面以及由此而形成的節(jié)奏與韻律;所謂“氣”，主要是指作品中融合入了作者主觀情感而體現(xiàn)出來的神韻和氣勢。我們可以從平平仄仄中感受詩詞的音韻美，于抑揚頓挫間體驗詩人情感的起伏;還可以從跳躍的意象里去感知詩人的情感。比如李白《將進酒》，反復(fù)讀，讀出豪邁之氣，讀出慷慨之意，才能悟出詩仙的情感。

4. 聯(lián)想想象，拓展詩意。詩歌鑒賞必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助已有的閱讀經(jīng)驗和生活感受，沿著文字通道，進入詩人描繪的意境，從而體會詩句的“言外之意，象外之旨”。聯(lián)想的渠道有“相關(guān)”“因果”“相似”“對比”“相近”。當(dāng)讀《長恨歌》時，為貴妃的命運唏噓，為愛情的挫折惋惜;當(dāng)讀《湘夫人》時，為湘君的望眼欲穿，如癡若狂而心動神搖，流連扼腕，和詩句共震，與詩人共鳴，是因為讀者在頭腦中聯(lián)想和想象了當(dāng)時的背景和現(xiàn)實的情景，如見其人，如臨其境，自己融了進去而不自知。

編輯：劉於誠