趙俠

近來(lái)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)，在眾多場(chǎng)合密集強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)新成為我國(guó)各領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)。創(chuàng)新是中華民族生生不息的發(fā)展動(dòng)力，保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展亟需夯實(shí)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)底蘊(yùn)。而在教育領(lǐng)域，教育創(chuàng)新卻一直是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。那么，教育創(chuàng)新的難點(diǎn)和阻力在哪里呢？

縱觀當(dāng)下的教育體制，仍以分?jǐn)?shù)論英雄，人人都對(duì)高分?jǐn)?shù)、高成績(jī)趨之若鶩，無(wú)形之中束縛和限制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。應(yīng)試教育大行其道的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，分?jǐn)?shù)號(hào)令教育，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)怎敢不從，只能是“唯令是從”、“俯首稱(chēng)臣”，無(wú)暇顧及創(chuàng)新?？v然教育創(chuàng)新喊得“鑼鼓震天響”，但在急功近利的應(yīng)試教育體制面前，教師和學(xué)生心有余而力不足，只能偃旗息鼓、“鳴金收兵”，為考試成績(jī)“讓路”。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)提出：“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”然而，看看我們的教育形態(tài)，教育就像是“兵工廠”：教師教學(xué)理念和風(fēng)格是千篇一律;學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法是千人一面，丟掉了各自原本鮮明迥異的特色。為了在短期內(nèi)謀求高分?jǐn)?shù)，教師們搞“一二一、齊步走”的“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”式的機(jī)械化耕作，摒棄因材施教、因人而異的育人理念，“趕鴨子上架”，牽著學(xué)生的鼻子走，總是“耕了知識(shí)傳授的地，荒了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的田”。填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式無(wú)法兼學(xué)生們不同的個(gè)性差異，更難奢望去滿(mǎn)足不同層次學(xué)生多樣性、多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?，F(xiàn)行的教育模式過(guò)多地封閉了教師和學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境，過(guò)多地消磨和桎梏了他們創(chuàng)新的動(dòng)力。毋庸置疑，應(yīng)試教育體制是阻礙教育創(chuàng)新發(fā)展的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

英國(guó)著名文藝評(píng)論家赫茲里特說(shuō)：“規(guī)章與模范會(huì)毀滅天才與藝術(shù)。”然而在教育管理上，為了學(xué)校發(fā)展的有序和平穩(wěn)，很多管理者動(dòng)輒制定“不要這樣、不能那樣”的規(guī)則與制度來(lái)規(guī)范和約束師生的言行，細(xì)致有加的教育管理把他們的成長(zhǎng)堵得“水泄不通”。壓縮師生成長(zhǎng)空間的教育不僅沒(méi)有精華，反而丟掉了對(duì)人個(gè)性的塑造，捆住了人的自由意識(shí)和創(chuàng)造潛能。而受制于數(shù)字和規(guī)則，教育總是在“虛胖”地行走，儼然聽(tīng)話的“木偶”，只能制造不能創(chuàng)造。如此環(huán)境下，教育創(chuàng)新怎能不遭遇“腸梗阻”？

沒(méi)有分?jǐn)?shù)禁錮和鐐銬的教育才能讓師生們自由創(chuàng)造。因此，改革當(dāng)前的應(yīng)試教育體制，提高教育創(chuàng)新在教育評(píng)價(jià)中的地位和作用，建立科學(xué)、多樣且有利于創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系，真正讓教育創(chuàng)新暢通無(wú)阻，讓教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不走尋常路，營(yíng)造尊重個(gè)性、尊重創(chuàng)造的教育生態(tài)，增強(qiáng)教育創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，激活廣大師生的創(chuàng)新潛能，才是正道。

在教師層面，教育部門(mén)和學(xué)校要拋棄“一步到位”的短視思維，積極創(chuàng)造有利環(huán)境鼓勵(lì)和支持教師在育人實(shí)踐中大膽更新傳統(tǒng)教育觀念，勇于創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，進(jìn)而形成獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)特色風(fēng)格，營(yíng)造“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的教學(xué)氛圍。激勵(lì)教師面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生差異，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生成才，給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

從學(xué)生層面，要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，深化教學(xué)內(nèi)容改革，探索多元化培養(yǎng)方式，不單純以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。要尊重每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展獨(dú)立思考、自由探索、勇于超越的個(gè)性品格。著力挖掘和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，切實(shí)形成人才輩出、人盡其才的成長(zhǎng)氛圍。

一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的教育是沒(méi)有前途和“顏值”的教育。唯有讓教育者和受教育者放下包袱敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，方可構(gòu)建健康和諧的教育生態(tài)，形成人人皆可成才、人人盡展其才的教育科學(xué)發(fā)展局面。