賈苗

摘 要：面對作文教學中的問題，如何采取讓學生易于接受、效果更好的方式，提高學生寫作的整體表達能力，寫出感情真摯的好文章，成為當今小學語文教師面臨的重要課題。要從課堂實踐出發(fā)，積極鼓勵學生創(chuàng)意寫作，以達到提高學生作文能力的目的。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)意寫作；閱讀；分享

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）26-0050-02

時至今日，在我們中小學語文教學中難度最大的不是閱讀和識記，仍然是作文教學。筆者多年從事小學語文教學，在注重基礎知識、基本學習方式養(yǎng)成的基礎上，對小學生創(chuàng)意寫作的教學方法進行了積極的探索。

一、注重挖“源”

從多年的教學實踐看，困擾小學生寫作的原因，既有主觀的，也有客觀的。主觀上的表現(xiàn)是畏難情緒嚴重，苦于沒有素材，好不容易找到素材，卻又無從下手，經(jīng)常會把 “流水賬”式的作文自我感覺良好地當成好作文。而客觀因素有很多，比如教師批量閱讀作文，突擊練習作文，缺少對寫作態(tài)度、寫作方式的正確引導等等，都會導致作文教學的失敗。長此以往，學生既不能養(yǎng)成積累的習慣，還會逐漸失去寫作的興趣，把作文當成一種負擔。

教育家葉圣陶說過，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！贝嗽捝羁绦蜗蟮卣f明了生活和寫作的關系。我們在寫作教學和寫作訓練中，只有抓住生活這個源，引導學生去用心捕捉，用情感知，正確啟發(fā)引導，激發(fā)學生的表達欲望，才能自然成文。比如，四季景物的描寫是小學生作文中的常見課題，常規(guī)的課堂模式是教師先告知學生春夏秋冬四季大致是一個什么樣子，需要用到哪些詞匯，比較好的范文拿來讀上一二篇，然后就是學生寫完上交。這樣一來，學生的作文往往是千人一面，即便有比較順暢的作文，也只是表現(xiàn)在辭藻的堆砌上，沒有特色，沒有獨立的思考。

從一年級開始，我就有準備地組織學生走向大自然，親近大自然。描寫春天，我?guī)ьI學生到西湖公園，用眼睛去認識草木，觀察形形色色的花朵和葉子，給它們起名字，作標記；用鼻子去嗅花香的味道，泥土的味道；用嘴巴去品嘗春天的蒲公英、毛毛草的清甜；用可愛的小手摸一摸柔軟的枝條，抱一抱粗壯的樹干。學生們從教室走向藍天綠地間，稚嫩的心靈感受到春天的美好，一些接地氣兒的文章。如《小草，你好》、《我和春天的約會》等帶著小作者獨特的創(chuàng)意，富有春天的氣息，充滿靈動，沒有過多的修飾，對大自然的熱愛就流露了出來。

二、講究用“心”

在國外，創(chuàng)意寫作課程已有幾十年的歷史，許多學校都把創(chuàng)意寫作作為對不同階段學生的重要培養(yǎng)任務，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這一點非常值得我們借鑒。創(chuàng)意寫作的目的就是通過自己的活動，創(chuàng)生一個全新的世界，這個世界又是建立在自己的已有認知基礎之上。對于小學生來說，就是要鼓勵他們從心出發(fā)，勇敢地寫，讓心底那個強烈的信息充分地表達出來。因此，在作文課堂上，我不會給學生太多的“規(guī)則”，不會讓他們想半天再列提綱，計算自己的字數(shù)是否達到要求，因為這樣就不會體驗到寫作的自由和快樂。

小學生的感情世界是純真的，在成長的歷程中每個孩子都會對生活存在不同的感知，一些看似平常的小事卻能夠折射出一個別樣溫暖。我們的家鄉(xiāng)南大港產(chǎn)業(yè)園區(qū)地處河北省東部渤海灣畔，是歷史上著名的“大洼”，擁有十萬畝的濕地，地域廣袤，民風淳樸，民俗文化積淀深厚，極具地方特色，是“大洼文學”的發(fā)源地。利用獨特的人文資源進行創(chuàng)意寫作教學，會生發(fā)出更多的靈感。我在班上創(chuàng)辦專欄“情系大洼”，不限制體裁，不拘形式，鼓勵學生用一顆誠實的“心”，愿意表達的“心”，講述生命成長的獨特故事，這不僅對學生寫作本身極具重要意義，對用 “心”讀故事的人也將是一份珍貴的禮物。長期的堅持，我們收獲了一本厚厚的作品集，家鄉(xiāng)的風土人情、典故趣事躍然紙上，被多個班級追捧傳閱，成為一本活的鄉(xiāng)土教材。

三、方法在“拓”

寫作的關鍵是閱讀。新的語文課程標準規(guī)定，小學畢業(yè)時，每位學生要有150萬字的閱讀量。語文課本中美文多，但是量少，并不能滿足我們寫作的拓展需求。我常用的方法是課內不足，課外去找。每周一次的 “圖書會”，讓學生拿出自己最近的讀物，大家互相交流，以擴大知識面，拓展學生與外界的聯(lián)系。書非借不能讀也，這句話很有道理，著急還書，必然抓緊時間看完，很多學生樂在其中。另外，一些很好的刊物也必不可少，《少年文藝》《兒童文摘》《中國少年報》等等也是放在講桌案頭的重要資料。

寫作的秘訣是多練。采取不同形式的練，拓展單一的口耳相傳模式，可以達到意想不到的效果。有時候，為了某個場景、某種感受，我只要求寫一個片段，或者幾句話，反復錘煉語言。有的時候是放一段音樂，讓學生靜靜聆聽感悟，展開想象的翅膀。更多的時候是捕捉學生轉瞬即逝的靈感，擦亮學生創(chuàng)意的火花，形成自然的文字。經(jīng)常會有學生拿著寫好的作品找老師品評，與老師、同學互動交流，既融洽了師生感情，又起到了教學相長的作用。

四、樂于分“享”

創(chuàng)意寫作最大的樂趣是分享。因為我相信，每個學生的作品都是他們辛勤智慧的結晶。采得百花成蜜后，每個人都應該共同分享果實的甘甜。

我們的分享經(jīng)常采用交流朗誦、互評感受的形式，有的孩子天生幽默，語言風趣，成為大家的 “開心果”；有的孩子善于哲思，總能發(fā)現(xiàn)成長的道理；有的孩子感情細膩，總能成為最讓大家感動的那一個。參與其中，你能感受到他們的童真、他們的快樂、他們的煩惱。分享這一形式也深受學生的歡迎。

分享之后，每個人的見解、看法、建議都會成為對方的參考，集思廣益的效果是明顯的，也是促使寫作進步的重要階梯。幫助學生完成第二稿的修訂之后，才會開啟下一階段的自由寫作之旅。

論語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W生對作文達到“樂之”的程度，其他問題均可迎刃而解。事實證明，小學生也可以寫好作文，只要用心地、多變地博采眾長，鼓勵創(chuàng)意，恰當引導，一定可以開辟出一片多彩斑斕的新天地。