楊健

“技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí)，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。”因此，信息技術(shù)課程除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

將人文知識(shí)與技術(shù)知識(shí)有機(jī)融合

信息技術(shù)課程要跨越學(xué)科界限、打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，將科學(xué)技術(shù)知識(shí)和人文知識(shí)橫向聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在人文環(huán)境的熏陶中習(xí)得知識(shí)技能，并運(yùn)用所學(xué)從整體上認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、解決問(wèn)題。

在《圖像信息的加工與表達(dá)——明暗與色彩調(diào)整》一課中，學(xué)生要應(yīng)用Photoshop CS圖形處理軟件和所學(xué)色彩知識(shí)，完成處理圖像信息的任務(wù)，準(zhǔn)確表達(dá)主題和情感。教師針對(duì)主題，結(jié)合Photoshop CS圖形處理軟件中的明暗與色彩調(diào)整操作，講解色彩的基本知識(shí)，包括色彩對(duì)人心理、感情的影響。在科學(xué)與藝術(shù)融合的課堂氛圍中，教師潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

上課時(shí)，教師展示學(xué)校體育館的照片，請(qǐng)同學(xué)找出照片中的問(wèn)題。同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)這張圖片顏色太暗，不清晰。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師講解并演示了在Photoshop中調(diào)整圖像亮度和對(duì)比度的操作。之后，請(qǐng)同學(xué)完成任務(wù)：為兩張不同的圖片設(shè)置亮度和對(duì)比度。

教師向全班展示學(xué)生1的作品。

學(xué)生1：這張圖片上人物的臉上流著淚。配合這個(gè)悲傷的表情，我把圖像的背景設(shè)置得暗一些。

教師：根據(jù)圖像人物的悲傷表情來(lái)調(diào)整背景，是怎樣操作的？

學(xué)生1：調(diào)節(jié)圖像的對(duì)比度。

教師向全班展示同學(xué)2的作品。

學(xué)生2：這張圖片上人物正在笑，表情非常開(kāi)心，我想天空背景應(yīng)該很明朗。所以，我將背景的亮度和對(duì)比度都提升了一些。

教師：好！同學(xué)們根據(jù)圖像上人物的表情，為圖像背景設(shè)置了不同的明暗度和對(duì)比度。人物的眼淚讓人感到很傷感、很憂郁，我們把這種圖像的背景設(shè)置得灰暗些；人物的笑臉帶給人愉悅的感受，我們將背景天空設(shè)置得晴朗些。由此可見(jiàn)，我們可以通過(guò)圖片的明暗來(lái)表達(dá)我們的心情。

讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)的人文性

人文的核心是“人”。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題作為課程教學(xué)的例子，不僅能夠引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，而且還易于學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)技術(shù)中蘊(yùn)含的文化信息。

在《IF函數(shù)的應(yīng)用》一課中，教師選取學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所關(guān)心的體重是否達(dá)標(biāo)作為應(yīng)用IF函數(shù)要解決的問(wèn)題。首先，通過(guò)一段視頻創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)過(guò)度肥胖的重視。然后，教師拿出體重速查卡，測(cè)試學(xué)生的體重。接著，提出了在EXCEL中應(yīng)用IF邏輯判斷函數(shù)制作體重速查卡功能的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯判斷函數(shù)的興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用IF邏輯判斷函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，也在關(guān)注過(guò)度肥胖這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，滲透著人文關(guān)懷。

讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值

信息技術(shù)課程的教學(xué)要著眼于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大背景。教師可以將國(guó)家、民族發(fā)生的重大歷史事件作為教學(xué)背景或設(shè)置為問(wèn)題情境，應(yīng)用信息技術(shù)手段完成某個(gè)特定任務(wù)或解決相應(yīng)的問(wèn)題。這樣，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)技能，又能體會(huì)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值，逐漸養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)責(zé)任感。

在《天氣選定奧運(yùn)吉日——數(shù)據(jù)的篩選、排序和分類匯總》一課中，教師將奧運(yùn)會(huì)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。通過(guò)引用新華網(wǎng)的消息，告訴學(xué)生奧運(yùn)會(huì)推遲開(kāi)幕是因?yàn)樘鞖獾脑颉＝又?，引?dǎo)學(xué)生追根溯源，通過(guò)學(xué)習(xí)、應(yīng)用Excel軟件中的數(shù)據(jù)篩選、排序和分類匯總等信息技術(shù)手段，對(duì)北京近10年來(lái)7月和8月兩個(gè)月的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，來(lái)論證奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式改變時(shí)間的正確性。

信息技術(shù)既包括技術(shù)，也包括文化。信息技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)為科學(xué)性和人文性的融合。只有在這種技術(shù)教育和人文教育并重的環(huán)境中，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能是有知識(shí)、有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的合格公民。

編輯 汪倩endprint