劉根福

【摘要】 探究式教學(xué)能改變低效教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力。本文著重從探究式教學(xué)的意義、原則以及模式等方面進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 探究 討論 交流

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-084-01

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在我國(guó)中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽捷報(bào)頻傳的背后，隱藏著創(chuàng)造能力不足的危機(jī)。正如楊振寧教授指出的那樣：中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基扎實(shí)，但創(chuàng)新能力卻相對(duì)不足。數(shù)學(xué)教學(xué)要擺脫機(jī)械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、探究、交流等活動(dòng)，在豐富多彩的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的愉悅。探究式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，以學(xué)生自主探究和合作交流為前提，以教材和生活為基本探究?jī)?nèi)容，通過(guò)個(gè)人、小組、集體等釋疑解難，解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、探究式教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)興趣，增加學(xué)習(xí)自信心

在接受式教學(xué)中，學(xué)生只能機(jī)械套用公式、被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，毫無(wú)樂(lè)趣可言，久而久之會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。而在探究式學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勤于探索，學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得成功的喜悅，深信自己的智慧，從而克服厭學(xué)心理，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)

教師在講解重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽得極為厭煩。教師要啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、想象、探究、驗(yàn)證，在信息加工的過(guò)程中，突破了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

3.有利于拓展學(xué)生視野，挖掘?qū)W生潛能

探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了思考和想象的空間，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上收集文字、圖案等信息，致力于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》教學(xué)中，教師讓學(xué)生從網(wǎng)上收集具有軸對(duì)稱性質(zhì)的字母、文字和圖案，有學(xué)生收集了車標(biāo)，有學(xué)生下載了企業(yè)logo，還有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為班報(bào)設(shè)計(jì)報(bào)頭。他們?cè)谑占⒄?、?yīng)用的過(guò)程中，拓展了視野，豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在已經(jīng)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出有創(chuàng)新的觀點(diǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的原則

1.主體性

探究式教學(xué)根植于“以生為本”的理念，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，交流、討論、反思、發(fā)現(xiàn)等離不開學(xué)生的參與，教師只是起到協(xié)調(diào)、組織、引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)合理控制，將學(xué)生的思維逐步引向深入。

2.層次性

由于初中數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性，教師要遵循認(rèn)知規(guī)律，采用由易到難、由淺入深的原則，探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具低起點(diǎn)、小坡度、多層次，讓學(xué)生沿著問(wèn)題“拾級(jí)而上”，逐個(gè)突破。

3.價(jià)值性

部分教師不論問(wèn)題是否有價(jià)值，難度是否合適，是否有利于學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)應(yīng)用能力，而一味采用探究式學(xué)習(xí)，白白花費(fèi)了大量課堂時(shí)間。探究式材料應(yīng)具有普及性、發(fā)展性、多樣性和挑戰(zhàn)性，應(yīng)使學(xué)生獲得良好的教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望

（1）從學(xué)生感興趣的問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)情境。教師以數(shù)學(xué)史實(shí)、名人軼事、數(shù)學(xué)故事等創(chuàng)設(shè)情境，能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的探究興趣。如在“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：“唐朝楊塤讓兩個(gè)資格相同、職位相當(dāng)?shù)暮蜻x人解答如下問(wèn)題，誰(shuí)先答對(duì)提拔誰(shuí)?！腥藷o(wú)意中聽到強(qiáng)盜在商量如何分配搶來(lái)的布匹，若每人分6匹，就余5匹；若每人分7匹，就差8匹，問(wèn)強(qiáng)盜共有幾人？布匹有多少？”

（2）從生活中創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。教師要從生活中挖掘資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。如“五星電器銷售某種電視，每臺(tái)進(jìn)價(jià)2500元。據(jù)市場(chǎng)調(diào)研顯示，當(dāng)售價(jià)為2900元時(shí)，平均每天能銷售8臺(tái)；而當(dāng)銷售價(jià)每降價(jià)50元時(shí)，平均每天能多售出4臺(tái)，五星電器想使這種電視銷售利潤(rùn)平均每天達(dá)到5000元時(shí)，每臺(tái)電視的定價(jià)是多少？”

2.交流討論，生生合作探究

（1）在重難點(diǎn)處開展討論。傳統(tǒng)教學(xué)中滿足于“師講生聽”的模式，生生之間缺乏交流討論，難以發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生互動(dòng)、生生交流的過(guò)程，學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上彼此交換意見、分享成功經(jīng)驗(yàn)。如后進(jìn)生往往錯(cuò)誤地認(rèn)為（a-b）2與a2-b2、（a+b）2與a2+b2之間存在相等關(guān)系。通過(guò)自己的推導(dǎo)、小組的討論，使他們釋疑解惑，了解其中的區(qū)別與聯(lián)系。

（2）在開放題處開展討論。開放題相對(duì)于封閉題而言，具有條件不確定、結(jié)論不唯一的特點(diǎn)，它為學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間，讓學(xué)習(xí)個(gè)體從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中出來(lái)，獲得問(wèn)題的個(gè)性化解答方案。學(xué)生通過(guò)合作交流，能從不同的視野提出不同的解決方法。

3.回顧知識(shí)，強(qiáng)化反思探究

通過(guò)對(duì)所學(xué)問(wèn)題的回顧反思，使學(xué)生的思路逐漸清晰，所學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)。但學(xué)生在解題成功后，往往疏于反思，以致不能達(dá)到“解一個(gè)題會(huì)一類題”的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思有什么好的解題方法、存在不足之處、有哪些有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這些有益的經(jīng)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還能豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.變式拓展，逐步深入探究

通過(guò)變式，能讓學(xué)生深入理解概念、掌握性質(zhì)，能激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造熱情，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的教學(xué)效果?？傊骄渴浇虒W(xué)能使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高合作意識(shí)與交流能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。